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【摘要】新课改的实施和现代信息技术的普及和发展，对语文教师提出了更高的要求：农村语文教师除具备最基本的教学能力以外，还应当具备对新课标、新教材的透析能力；具备牵引学生注意力的能力；具备语文课堂教学与信息技术整合的能力；具备制作和运用多媒体课件的能力；具备驾驭多媒体在语文教学中巧妙科学使用的能力等。
【关键词】多媒体 整合能力 制作 运用 课件
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0049-02
随着新课改的深入实施，现代信息技术的普及和发展，以及社会对创新人才的需求，新的教育教学形势对教师提出了更高的要求。这使得许多教师感到无所适，甚至是力不从心。通过调查发现，目前教师的教育观念不能适应新的教育形势的发展，能力结构和教学技能无法适应现代教育技术的要求。那么，作为一名农村语文教师在实际教育教学工作中，除具备最基本的教学能力以外，究竟还应当具备哪些文化素质与能力呢？
一、具备对新课标、新教材的透析能力
新课标下的新的语文教材无论是编写思路上，还是在课程目标结构上都有了大幅度的调整。虽然在知识难度上有所降低，但是，现代信息技术的广泛运用，新的学生发展观、学生个性培养与发展，都对语文教师提出了更高的要求。一是要求语文教师首先要具备分析解剖并掌握新课标的精髓的能力，以便准确确立语文教学目标。二是具备对语文学期课程从从总体上进行综合的设计能力。也就是按照新课标的要求，对语文新教材的教学要有明确的教学思路；对每个教学环节怎么教，如何引导学生如何学都要做到胸有成竹。三是根据学生发展的需要，要有正确处理教材和适度选择课程内容的能力。同时，还要根据教学需要创造性使用教材。
二、具备牵引学生注意力的能力
注意力是做好一切事情的前提和关键。如果学生在学习的时候没有注意力，不可能有好多学习效果。教学过程中吸引住学生的注意力就等于抓住了学生思维的抓手，可以起到牵一发而动全身的效果。示范朗读教学中，语文老师就是主演；小组讨论中，语文老师就是导演；语文探究活动课中，语文教师就是活动的策划人。教学中，语文教师要用自己渊博的学识去赢得学生的赞许和信任；用鲜活的教学艺术去唤醒每一名学生；用和蔼可亲、爱生如子的情怀去浇灌学生的渴求。
三、具备语文课堂教学与信息技术整合的能力
现代信息技术的快速发展以及在课程教学中的广泛运用，是对传统教学模式的一次深刻的革命，也带来了教育改革新一轮的发展机遇。同时，课程教学改革的全面实施催生出现代化的教育教学新理念，这就要求语文教师不仅要具备对新课标、新教材的透析能力，还要具备开发和优化教学模式的能力，以尽快适应信息技术与学科教学的一次划时代的革命。在计算机和网络作快速发展与普及的今天，对“文盲”的概念重新有了新的认识，文盲不单单是指没有文化的人，而且是指不会学习知识的人。信息技术不单单是一种教育技术，更是求学者学习知识的工具。在教学过程中，进一步优化教育信息化的进一步普及，以便更多的培养创新型人才，从而在生产生活实践中锻炼实践能力。
我们不仅要教给学生实际的语言和知识，而是应该教给学生如何去获取知识；要不断拓展学生获取知识的渠道，还应该教给学生从社会生活中，深入不同的领域，或是通过网络媒体来拓展知识库，以获取更丰富的知识。在信息技术指导思想的作用下，探索信息技术与语文教学的整合，转变观念，灵活运用教学方法，促进学生能力的发展。
四、具备制作和运用多媒体课件的能力
现代教育技术与语文课堂教学的整合，是对传统教学的革命。在这一过程中，教师的现代教育技术水平不断提升，学生的信息素养不断增强，学习知识的丰富，眼界的进一步开阔，学习能力的进一步提升都离不开多媒体在语文教学中的运用。现代多媒体技术操作的关键在于制作与教学内容贴近的课件。在制作课件的时候，教师要精选课件素材，要尽可能的将自己的教学风格融入所制作的课件中，力争体现新课程标准这一新的教育理念，同时选用学生易于接受的素材，避免忽视效果的，一味的追求形式化。课件的制作要注重文本字体的设置，更要讲究文本和背景的着色搭配合理。音乐的舒缓轻柔，声音的强度以及气氛的渲染程度要追求巧妙、适用、高效。在整体内容设计上，要尽量追求创新，使课件的内容贴近现实生活。做到既丰富多彩，又科学实用。因此，要正确处理好语文教学中传统教学与多媒体技术教学之间的关系，在运用多媒体的过程中，要发挥传统教学中语言积累的优势，不断提高语言艺术，充分培养学生联想的能力以及想象力的培养
五、具备驾驭多媒体在语文教学中巧妙科学使用的能力
在运用多媒体辅助语文教学的课堂教学中，虽然多媒体辅助教学有不少的优点，但在语文课堂上，教师设计和创造的组织与管理模式是计算机所不可替代的。但是，不能每个教学环节都要使用多媒体教学课件，由原来的教师一讲到底变成多媒体演示课；把本来师生之间的情感交流变为大屏幕看电影，把师生之间、学生和学生之间的正常交流变成了人机对话。这完全违背了语文学科的特点，影响了语文课中师生之间的交流，不利于学生语文能力的提高。这就要求我们语文老师要掌握多媒体在语文教学中运用的频率，掌握好多媒体使用的契机，恰如其分的运用多媒体来辅助语文教学。
总之，现代化语文教育对语文教师有更高的期待。语文教师在实际教育教学工作中，除具备最基本的教学能力以外，还应当具备对新课标、新教材的透析能力；具备牵引学生注意力的能力；具备语文课堂教学与信息技术整合的能力；具备制作和运用多媒体课件的能力；具备驾驭多媒体在语文教学中巧妙科学使用的能力等。
参考文献：
[1]刘建华.语文学习资源的探索和整合[J].中国现代教育装备，2014.1.
[2]马洪刚.计算机多媒体辅助语文教学的尝试[J].中学语文，2011.11.
[3]杨廷瑞.多媒体计算机辅助教学必须处理好几个关系[J].内蒙古教育，2002.08.
[4]曲艺华.现代信息技术教育与学科整合的技巧[J].中国教育技术装备2010.8.
[5]韩国发.因材施教优化教学过程的研究[J].教育导刊，2008.6.
[6]陈爱芯.课程改革与问题解决教学[M].首都师范大学出版社，2007.11.
【关键词】多媒体 整合能力 制作 运用 课件
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0049-02
随着新课改的深入实施，现代信息技术的普及和发展，以及社会对创新人才的需求，新的教育教学形势对教师提出了更高的要求。这使得许多教师感到无所适，甚至是力不从心。通过调查发现，目前教师的教育观念不能适应新的教育形势的发展，能力结构和教学技能无法适应现代教育技术的要求。那么，作为一名农村语文教师在实际教育教学工作中，除具备最基本的教学能力以外，究竟还应当具备哪些文化素质与能力呢？
一、具备对新课标、新教材的透析能力
新课标下的新的语文教材无论是编写思路上，还是在课程目标结构上都有了大幅度的调整。虽然在知识难度上有所降低，但是，现代信息技术的广泛运用，新的学生发展观、学生个性培养与发展，都对语文教师提出了更高的要求。一是要求语文教师首先要具备分析解剖并掌握新课标的精髓的能力，以便准确确立语文教学目标。二是具备对语文学期课程从从总体上进行综合的设计能力。也就是按照新课标的要求，对语文新教材的教学要有明确的教学思路；对每个教学环节怎么教，如何引导学生如何学都要做到胸有成竹。三是根据学生发展的需要，要有正确处理教材和适度选择课程内容的能力。同时，还要根据教学需要创造性使用教材。
二、具备牵引学生注意力的能力
注意力是做好一切事情的前提和关键。如果学生在学习的时候没有注意力，不可能有好多学习效果。教学过程中吸引住学生的注意力就等于抓住了学生思维的抓手，可以起到牵一发而动全身的效果。示范朗读教学中，语文老师就是主演；小组讨论中，语文老师就是导演；语文探究活动课中，语文教师就是活动的策划人。教学中，语文教师要用自己渊博的学识去赢得学生的赞许和信任；用鲜活的教学艺术去唤醒每一名学生；用和蔼可亲、爱生如子的情怀去浇灌学生的渴求。
三、具备语文课堂教学与信息技术整合的能力
现代信息技术的快速发展以及在课程教学中的广泛运用，是对传统教学模式的一次深刻的革命，也带来了教育改革新一轮的发展机遇。同时，课程教学改革的全面实施催生出现代化的教育教学新理念，这就要求语文教师不仅要具备对新课标、新教材的透析能力，还要具备开发和优化教学模式的能力，以尽快适应信息技术与学科教学的一次划时代的革命。在计算机和网络作快速发展与普及的今天，对“文盲”的概念重新有了新的认识，文盲不单单是指没有文化的人，而且是指不会学习知识的人。信息技术不单单是一种教育技术，更是求学者学习知识的工具。在教学过程中，进一步优化教育信息化的进一步普及，以便更多的培养创新型人才，从而在生产生活实践中锻炼实践能力。
我们不仅要教给学生实际的语言和知识，而是应该教给学生如何去获取知识；要不断拓展学生获取知识的渠道，还应该教给学生从社会生活中，深入不同的领域，或是通过网络媒体来拓展知识库，以获取更丰富的知识。在信息技术指导思想的作用下，探索信息技术与语文教学的整合，转变观念，灵活运用教学方法，促进学生能力的发展。
四、具备制作和运用多媒体课件的能力
现代教育技术与语文课堂教学的整合，是对传统教学的革命。在这一过程中，教师的现代教育技术水平不断提升，学生的信息素养不断增强，学习知识的丰富，眼界的进一步开阔，学习能力的进一步提升都离不开多媒体在语文教学中的运用。现代多媒体技术操作的关键在于制作与教学内容贴近的课件。在制作课件的时候，教师要精选课件素材，要尽可能的将自己的教学风格融入所制作的课件中，力争体现新课程标准这一新的教育理念，同时选用学生易于接受的素材，避免忽视效果的，一味的追求形式化。课件的制作要注重文本字体的设置，更要讲究文本和背景的着色搭配合理。音乐的舒缓轻柔，声音的强度以及气氛的渲染程度要追求巧妙、适用、高效。在整体内容设计上，要尽量追求创新，使课件的内容贴近现实生活。做到既丰富多彩，又科学实用。因此，要正确处理好语文教学中传统教学与多媒体技术教学之间的关系，在运用多媒体的过程中，要发挥传统教学中语言积累的优势，不断提高语言艺术，充分培养学生联想的能力以及想象力的培养
五、具备驾驭多媒体在语文教学中巧妙科学使用的能力
在运用多媒体辅助语文教学的课堂教学中，虽然多媒体辅助教学有不少的优点，但在语文课堂上，教师设计和创造的组织与管理模式是计算机所不可替代的。但是，不能每个教学环节都要使用多媒体教学课件，由原来的教师一讲到底变成多媒体演示课；把本来师生之间的情感交流变为大屏幕看电影，把师生之间、学生和学生之间的正常交流变成了人机对话。这完全违背了语文学科的特点，影响了语文课中师生之间的交流，不利于学生语文能力的提高。这就要求我们语文老师要掌握多媒体在语文教学中运用的频率，掌握好多媒体使用的契机，恰如其分的运用多媒体来辅助语文教学。
总之，现代化语文教育对语文教师有更高的期待。语文教师在实际教育教学工作中，除具备最基本的教学能力以外，还应当具备对新课标、新教材的透析能力；具备牵引学生注意力的能力；具备语文课堂教学与信息技术整合的能力；具备制作和运用多媒体课件的能力；具备驾驭多媒体在语文教学中巧妙科学使用的能力等。
参考文献：
[1]刘建华.语文学习资源的探索和整合[J].中国现代教育装备，2014.1.
[2]马洪刚.计算机多媒体辅助语文教学的尝试[J].中学语文，2011.11.
[3]杨廷瑞.多媒体计算机辅助教学必须处理好几个关系[J].内蒙古教育，2002.08.
[4]曲艺华.现代信息技术教育与学科整合的技巧[J].中国教育技术装备2010.8.
[5]韩国发.因材施教优化教学过程的研究[J].教育导刊，2008.6.
[6]陈爱芯.课程改革与问题解决教学[M].首都师范大学出版社，2007.11.