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“课程”概念是课程论的“中心”与“基调”。反思“课程”概念界说的多样类型与定义方式，“化范式”是其共有缺失。以“复杂范式”去理解“课程”概念的复杂性，可谓是建构课程本质观的新思路。狭义地讲。课程是指在学校教育环境中，促进学生全面发展的教育性经验的计划；广义地看，课程是促进学生发展的教育性经验系统。“课程”概念的复杂建构给予新课程改革以诸多启示。