师生关系是教育过程中人与人之间最基本、最重要的人际关系，这一关系处理得好坏直接关系到教育教学效果的好坏，关系到学生能否健康发展。和谐的师生关系有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生身心健康的全面发展，有利于良好班风、学风的建立。
　　一、真诚热爱学生
　　“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”。和谐的师生关系来源于教师热爱学生的真诚，以“爱”感人，以“爱”化人。当教师真正从内心关爱学生时，才会有共同构筑的“凝聚力”教育工程，才会有师生情感的共振和共鸣，才会有教和学的同步，才会有师生角色的互换和互补。爱是和谐师生关系建立的基础、支柱、精神、灵魂。
　　真诚关爱学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。这些小事常常发生在你我身边，比如，学生病了，要打个电话通知家长或亲自把他送回家，住院时记得到医院里去看望；学生病假回校，能主动为他补课；天气凉了提醒学生添加衣服。这些虽然是小事，但在学生心目中留下的记忆却是很深的。当然，教师的爱绝不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师型也好，益友型也好，都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。
　　二、尊重信任学生
　　自尊之心，人皆有之，对于中学生来讲，他们正值青少年时期，开始产生强烈的自我意识，需要获得别人尤其是成年人的尊重。根据这种心理特点，班主任必须在教育工作中尽力地呵护学生内心深处的这种渴望。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。学生只有得到教师的尊重，受到重视才能充分激发他们的情感和潜能。只有真正尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲；只有受到尊重的人，才能真正学会自尊和尊重他人。为此，教师要转变观念，放下“师道尊严”的架子，一视同仁，把自己和学生放在平等的位置上，跟他们交朋友，尊重、理解他们。
　　信任是教育的基石。作为班主任应该充分信任学生，让学生做课堂的主人，做教育教学的主人。要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能地支持他们，多给学生创造一些自己做事、做主的机会。以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感容易引起共鸣，也容易实现心理沟通。
　　三、以赏识激发学生的自信
　　成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。其实，教育的奥秘就在于给学生以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生信赖和真诚。因此，教师在工作中应该以赏识的眼光看待自己的学生，他们会在你的赏识下，一步步走向自信，走向优秀，走向成功。在我班有一个功课不太好且性格内向的女孩，她常常为自己的平庸而自卑，上课不敢举手发言，下课后也不敢与同学一起玩。可是我发现她画的画很好：观察细致，想象独特，对色彩的运用也很有个性。于是，我利用班会课说了很多表扬激励她的话，并把她的画张贴在黑板上让同学们欣赏。从此以后，这个学生像变了个人似的，性格开朗起来，连笑容里也有了自信。不但画画有了更大的进步，其他功课也慢慢赶了上来。
　　不是聪明的学生被赏识，而是赏识使学生更聪明。班主任应充分发挥期待和赏识的作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，激发学生学习的自信心和成功的欲望，充分挖掘学生的潜能，从而引导学生走向成功。
　　四、和学生做知心朋友
　　班主任与学生打交道的第一件事就是要了解每一个学生，从了解学生的个体出发，以“熟悉”形象来建立良好的师生关系，在某种程度上使自己变为学生，成为学生的知心朋友。因而教师必须放下架子，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在想些什么，做什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。
　　同时，还可以借着打乒乓球、篮球等课外活动的机会和学生开心地玩在一起，缩小彼此之间的距离感。再就是注意观察学生的兴趣爱好乃至语言习惯，然后努力去适应他们。比如学生一般对网络语言比较感兴趣，而许多网络语言是自己以往闻所未闻的，所以接手班主任以后，比以往更加留意这方面的内容，久而久之，学生不再认为我和他们是两个时代的人，愿意和我交往，愿意和我谈心。
　　责任编辑　黄日暖