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【摘要】小学阶段，英语课程属于主要的学科之一，其重要性是毋庸置疑的。在新课程改革的推动下，教师通过培养学生的核心素养，打造思政课堂，有利于帮助学生树立正确的思想价值观，提高自身道德素质，达到教学目标。本文以基于核心素养下构建小学英语思政课堂的合理策略作为主要研究内容加以分析，从而提升基于核心素养下构建小学英语思政课堂的总体水平。
【关键词】核心素养;思政课堂;小学英语;教学策略
【作者簡介】席芳，江西省宜春市奉新县冯川镇第三小学校。
受到新课程改革的作用影响，使得当前小学英语教学的宗旨与内容都产生了相应的变化，“基于核心素养，构建思政课堂”成了小学英语全新的教学工作目标。近些年，素质教育得到了广泛的推广和应用，培养学生的综合素养问题受到了很大的关注与重视。长久以来，小学英语教学工作开展的效果并不理想，为了进一步提高小学英语课堂教学的效率，确保最终的教学质量，需要重视构建思政课堂的工作。为此，系统思考和分析基于核心素养下构建小学英语思政课堂的合理策略显得尤为必要，具有一定的研究意义与实施价值。
一、确保问题设置的合理性，增强学生的思维能力
为了培养小学生的核心素养，教师需要在英语教学的过程中，向学生适时提出问题，引导学生进行思考，增强其思维能力。与此同时，在教师的引导和启发之下，能够挖掘出学生内在的潜力，有利于深入理解和记忆相关的英语知识，提高英语学科素养，逐渐使其形成科学的思维方式。通常情况下，小学英语教师应该在熟悉教材内容的基础上，细致阅读和分析教材中的难点与重点内容，在英语课堂上围绕相应的课本内容，为学生设置科学、合理的问题，有效把握问题的难易度，让学生通过学习之后，可以收获更多的知识。例如：在进行PEP人教版小学英语《We love animals》这节课讲解的过程当中，教师首先要求学生仔细阅读课文内容，然后向学生提出以下几个问题：“What’s your favorite animal？”“Why do you like this animal？”“What animals do you know”“What are the characteristics of the animals you are familiar with？”借助一系列的相关问题，引发学生进行深入的思考，并帮助其回顾所学习过的知识，形成独立思考的习惯，运用正确的思维方式进行思考和解决问题，进而使小学英语课堂教学的效率获得有效提升。
二、注重对学生责任感的提高，与现实生活紧密关联
进行构建小学英语思政课堂的过程中，教师需要培养学生的核心素养，提高学生的责任感。小学生的年龄较小，在对知识的理解和掌握能力方面较为薄弱，教师可以通过组织英语朗诵、写作竞赛的形式，激发学生的学习兴趣，提升其参与的积极性，真正将所学习过的英语知识转化到实际应用当中，如此，不仅增强了学生学习的信心，而且有利于思政教育工作的开展，增强学生的核心素养。例如：在进行PEP人教版小学英语《My friends》这节课讲解的过程当中，教师可以要求学生仔细阅读课文的内容，然后以“My friend”为主题，组织英文歌唱大赛，学生可以自由选择英文歌曲，内容需要突出“friend”的主题，同时允许合唱作品参加，一些学生可以组成合唱团，通过选取大家会唱、耳熟能详的英文歌曲，使各位学生均能参与到合唱当中，有利于培养学生的责任感，提高学生团结合作的思想意识，凸显出集体力量的强大，进而达到增强学生核心素养的目的。
三、提升英语教材的利用率，凸显出文本中的思政元素
在新课程改革后，学科间的整合特征十分明显。小学英语教学工作在开展过程中，教师应注重学习内容和其他学科知识的兼容，选取能够满足学生探索欲望和兴趣的教学内容，将其引入到课程内容中，既让学生掌握了英语知识，又使学生深入掌握中西方文化的差异，实现对学生爱国主义精神的培养。例如：在讲解PEP人教版小学英语《Colours》这节课时，教师可以为学生们展示了中国国旗，教学生唱国歌，以培养其爱国精神。具体而言，该节课以教会学生red、 yellow、blue、green、 orange、 purple、pink等单词为目的。教师运用图片为学生展示不同国家国旗的图案与颜色，寻找差异，并问道：what colourIs it？在展示中国国旗的时候，为学生说明There are five yellow stars in it. It is yellow and red.将其命名为五星红旗。接着为学生阐述相关国旗知识，使学生了解旗色是红色的原因;大星与五颗小星各表示什么等。通过这种教学方式，可以激发学生学习英语的兴趣，达到英语与思想品德课有效融合的目的。
四、结语
从以上的阐述和分析当中，不难获悉，系统分析与思考基于核心素养下，构建小学英语思政课堂的有效策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实践价值。本文通过将基于核心素养下构建小学英语思政课堂的合理策略当作核心的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：确保问题设置的合理性，增强学生的思维能力、注重对学生责任感的提高，与现实生活紧密关联、提升英语教材的利用率，凸显出文本中的思政元素。希望此次研究与分析的内容和结果，可以得到有关小学英语教师工作人员的关注与重视，并从中获取相应的启发和帮助，以便增强基于核心素养下，构建小学英语思政课堂的实际效果，进而促进我国小学英语教育事业的不断发展与进步。
参考文献：
[1]张丽惠.小学英语基于学生核心素养，构建生命课堂的策略研究[J].青苹果，2017，185（138）：1650-1653.
【关键词】核心素养;思政课堂;小学英语;教学策略
【作者簡介】席芳，江西省宜春市奉新县冯川镇第三小学校。
受到新课程改革的作用影响，使得当前小学英语教学的宗旨与内容都产生了相应的变化，“基于核心素养，构建思政课堂”成了小学英语全新的教学工作目标。近些年，素质教育得到了广泛的推广和应用，培养学生的综合素养问题受到了很大的关注与重视。长久以来，小学英语教学工作开展的效果并不理想，为了进一步提高小学英语课堂教学的效率，确保最终的教学质量，需要重视构建思政课堂的工作。为此，系统思考和分析基于核心素养下构建小学英语思政课堂的合理策略显得尤为必要，具有一定的研究意义与实施价值。
一、确保问题设置的合理性，增强学生的思维能力
为了培养小学生的核心素养，教师需要在英语教学的过程中，向学生适时提出问题，引导学生进行思考，增强其思维能力。与此同时，在教师的引导和启发之下，能够挖掘出学生内在的潜力，有利于深入理解和记忆相关的英语知识，提高英语学科素养，逐渐使其形成科学的思维方式。通常情况下，小学英语教师应该在熟悉教材内容的基础上，细致阅读和分析教材中的难点与重点内容，在英语课堂上围绕相应的课本内容，为学生设置科学、合理的问题，有效把握问题的难易度，让学生通过学习之后，可以收获更多的知识。例如：在进行PEP人教版小学英语《We love animals》这节课讲解的过程当中，教师首先要求学生仔细阅读课文内容，然后向学生提出以下几个问题：“What’s your favorite animal？”“Why do you like this animal？”“What animals do you know”“What are the characteristics of the animals you are familiar with？”借助一系列的相关问题，引发学生进行深入的思考，并帮助其回顾所学习过的知识，形成独立思考的习惯，运用正确的思维方式进行思考和解决问题，进而使小学英语课堂教学的效率获得有效提升。
二、注重对学生责任感的提高，与现实生活紧密关联
进行构建小学英语思政课堂的过程中，教师需要培养学生的核心素养，提高学生的责任感。小学生的年龄较小，在对知识的理解和掌握能力方面较为薄弱，教师可以通过组织英语朗诵、写作竞赛的形式，激发学生的学习兴趣，提升其参与的积极性，真正将所学习过的英语知识转化到实际应用当中，如此，不仅增强了学生学习的信心，而且有利于思政教育工作的开展，增强学生的核心素养。例如：在进行PEP人教版小学英语《My friends》这节课讲解的过程当中，教师可以要求学生仔细阅读课文的内容，然后以“My friend”为主题，组织英文歌唱大赛，学生可以自由选择英文歌曲，内容需要突出“friend”的主题，同时允许合唱作品参加，一些学生可以组成合唱团，通过选取大家会唱、耳熟能详的英文歌曲，使各位学生均能参与到合唱当中，有利于培养学生的责任感，提高学生团结合作的思想意识，凸显出集体力量的强大，进而达到增强学生核心素养的目的。
三、提升英语教材的利用率，凸显出文本中的思政元素
在新课程改革后，学科间的整合特征十分明显。小学英语教学工作在开展过程中，教师应注重学习内容和其他学科知识的兼容，选取能够满足学生探索欲望和兴趣的教学内容，将其引入到课程内容中，既让学生掌握了英语知识，又使学生深入掌握中西方文化的差异，实现对学生爱国主义精神的培养。例如：在讲解PEP人教版小学英语《Colours》这节课时，教师可以为学生们展示了中国国旗，教学生唱国歌，以培养其爱国精神。具体而言，该节课以教会学生red、 yellow、blue、green、 orange、 purple、pink等单词为目的。教师运用图片为学生展示不同国家国旗的图案与颜色，寻找差异，并问道：what colourIs it？在展示中国国旗的时候，为学生说明There are five yellow stars in it. It is yellow and red.将其命名为五星红旗。接着为学生阐述相关国旗知识，使学生了解旗色是红色的原因;大星与五颗小星各表示什么等。通过这种教学方式，可以激发学生学习英语的兴趣，达到英语与思想品德课有效融合的目的。
四、结语
从以上的阐述和分析当中，不难获悉，系统分析与思考基于核心素养下，构建小学英语思政课堂的有效策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实践价值。本文通过将基于核心素养下构建小学英语思政课堂的合理策略当作核心的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：确保问题设置的合理性，增强学生的思维能力、注重对学生责任感的提高，与现实生活紧密关联、提升英语教材的利用率，凸显出文本中的思政元素。希望此次研究与分析的内容和结果，可以得到有关小学英语教师工作人员的关注与重视，并从中获取相应的启发和帮助，以便增强基于核心素养下，构建小学英语思政课堂的实际效果，进而促进我国小学英语教育事业的不断发展与进步。
参考文献：
[1]张丽惠.小学英语基于学生核心素养，构建生命课堂的策略研究[J].青苹果，2017，185（138）：1650-1653.