论文部分内容阅读
【摘要】阅读活动是学生吸收知识和培养能力的重要途径，这也是阅读题型在英语考试中占据重要比例的原因。因而在初中英语的教学中，教师必须要对阅读教学持以重视的态度。不仅如此，教师还需要用自己的实际行动来提高自己的阅读教学质量。本文就是在此基础上产生的，笔者结合自己的教学经验，就初中英语阅读教学的有效策略展开探究，并围绕阅读前、阅读中和阅读后三方面的内容进行详细介绍。
【关键词】阅读教学;英语教学;初中
【作者简介】贺桂臻，山东省日照市日照经济技术开发区中学。
在新课程改革的教育背景下，初中英语教师教学的眼光并不能够只放在知识的传授上面。因为学无止境，而课本教材中所承载的英语知识则是有限的。此时教师更应该做的就是对学生的能力进行培养，进而达到“授之以渔”的教学效果。在初中英语的阅读教学中，阅读能力就是教师首当其冲要对学生进行培养的。为此初中英语教师需要不断地研究有效的教学策略，并且在反复的实践和总结过程中达到自己的教学目标。
一、阅读前的有效课堂导入，激发学生阅读兴趣
当学生有了阅读的兴趣之后，他们就有了学习的动力。因而初中英语教师为了提升自己的阅读教学效率，首先要做的就是在学生阅读之前激发学生的阅读兴趣。那么教师该如何去做呢？他们此时就可以结合学生的性格特征和兴趣爱好来为学生进行充满趣味的课堂导入。除此之外，课堂导入的内容需要和课本上的阅读内容息息相关，这样才能够顺利地将学生的注意力吸引到即将要阅读的文章中去。例如：在进行《Can you play the guitar？》这一单元的课堂教学中，因为其内容是围绕着“Ability”的主题和“Joining a club”的话题所展开的，笔者在课堂导入的时候就利用多媒体向学生展示了各种各样的能力，如dance＼sing＼draw＼swim等。然后笔者就会告诉学生要组织这些俱乐部，并且需要选择一个管理者。接下来笔者会让学生自由选择想要加入的俱乐部，并且展开模仿动作，进而对模仿得最像的学生进行奖励，使得他们担任管理者的角色。这样一来，学生就能够对该单元所展示出来的内容产生探究的兴趣。接下来笔者就让管理者去为俱乐部进行招募，此时学生们就需要谈论或者询问彼此在某方面的能力，由此顺利地展开该节课知识的学习。
二、阅读中的多样教学形式，提高学生学习效率
在传统的阅读教学中，初中英语教师的教学方法仅仅是单一的讲解式教学法，进而导致整堂课的教学氛围无比沉闷，学生的学习效率可想而知。因而在初中英语教师展开阅读教学的过程中，就需要研究多样的教学形式，进而让自己的教学氛围活跃起来。这样的话，学生就能够沉浸在英语的氛围中，并提高自己的学习效率。在此过程中，教师所选择的教学形式还需要满足能够发挥学生主体作用的条件。例如：在进行《How do you get to school？》这一单元的课堂教学中，笔者就选择了小组合作法，因为该单元的内容与学生的现实生活息息相关。笔者首先利用多媒体向学生展示了人们出行所选择交通工具的调查情况，然后让学生在此基础上去结合自己的实际情况进行谈论和交流。在此过程中，学生需要运用“How long＼How far”去询问如何到达某地，还需要用英语描述“去某地的交通方式、时间、距离”。为了顺利与其他学生展开交流，此时的学生就会充满学习的动力，从而发挥学习的主体作用。
三、阅读后的多彩实践活动，实现学生知识巩固
记忆力有限的学生无法在课堂教学中将所有的知识进行消化吸收，此时初中英语教师就需要在阅读教学之后为学生组织丰富多彩的实践活动，进而实现学生对知识的复习、巩固和应用。初中英语教师还需要做到的就是对学生在实践活动中的表现进行观察，并结合实践的结果来对他们展开科学的评价，进而使得学生能够发扬自己在学习上的优点，改善自己在学习上的缺点，进而能够对知识进行灵活地应用。例如：在进行了《Is there a post office near here？》這一单元的课堂教学之后，学生对Where 引导的特殊疑问句、there be句型的肯定式、一般疑问句及其回答，还有方位介词的用法都有所了解，因而接下来笔者要做的就是让学生将之进行有效的应用。此时笔者就为学生开展了“你迷路我来指”的实践活动。在该实践活动中，学生分别扮演着迷路者和指路者的角色，两两为一组。如果在规定时间内迷路者可以通过询问指路者顺利地达到终点，那么该小组就算过关。在迷路者和指路者相互询问的过程中，笔者就会对他们的表现进行观察，并在此基础上结合最终的结果来对他们进行科学的评价。
总而言之，词汇是学生学好英语知识的基础，句法则是学生学好英语知识的重要保证，而初中英语教师的阅读教学是词汇和句法的综合发展，其重要性是不言而喻的。此时初中英语教师就需要努力提升自己的阅读教学质量。但这并不是一蹴而就的，教师需要从激发学生的阅读兴趣开始，然后再提高学生的学习效率，最后再帮助学生进行知识的巩固。在此过程中，学生的阅读能力也能够有所培养和提升。
参考文献：
[1]罗红群.构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略[J].农家参谋，2018（11）：156.
[2]纪学梅.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略[J].华夏教师，2018（12）：81.
【关键词】阅读教学;英语教学;初中
【作者简介】贺桂臻，山东省日照市日照经济技术开发区中学。
在新课程改革的教育背景下，初中英语教师教学的眼光并不能够只放在知识的传授上面。因为学无止境，而课本教材中所承载的英语知识则是有限的。此时教师更应该做的就是对学生的能力进行培养，进而达到“授之以渔”的教学效果。在初中英语的阅读教学中，阅读能力就是教师首当其冲要对学生进行培养的。为此初中英语教师需要不断地研究有效的教学策略，并且在反复的实践和总结过程中达到自己的教学目标。
一、阅读前的有效课堂导入，激发学生阅读兴趣
当学生有了阅读的兴趣之后，他们就有了学习的动力。因而初中英语教师为了提升自己的阅读教学效率，首先要做的就是在学生阅读之前激发学生的阅读兴趣。那么教师该如何去做呢？他们此时就可以结合学生的性格特征和兴趣爱好来为学生进行充满趣味的课堂导入。除此之外，课堂导入的内容需要和课本上的阅读内容息息相关，这样才能够顺利地将学生的注意力吸引到即将要阅读的文章中去。例如：在进行《Can you play the guitar？》这一单元的课堂教学中，因为其内容是围绕着“Ability”的主题和“Joining a club”的话题所展开的，笔者在课堂导入的时候就利用多媒体向学生展示了各种各样的能力，如dance＼sing＼draw＼swim等。然后笔者就会告诉学生要组织这些俱乐部，并且需要选择一个管理者。接下来笔者会让学生自由选择想要加入的俱乐部，并且展开模仿动作，进而对模仿得最像的学生进行奖励，使得他们担任管理者的角色。这样一来，学生就能够对该单元所展示出来的内容产生探究的兴趣。接下来笔者就让管理者去为俱乐部进行招募，此时学生们就需要谈论或者询问彼此在某方面的能力，由此顺利地展开该节课知识的学习。
二、阅读中的多样教学形式，提高学生学习效率
在传统的阅读教学中，初中英语教师的教学方法仅仅是单一的讲解式教学法，进而导致整堂课的教学氛围无比沉闷，学生的学习效率可想而知。因而在初中英语教师展开阅读教学的过程中，就需要研究多样的教学形式，进而让自己的教学氛围活跃起来。这样的话，学生就能够沉浸在英语的氛围中，并提高自己的学习效率。在此过程中，教师所选择的教学形式还需要满足能够发挥学生主体作用的条件。例如：在进行《How do you get to school？》这一单元的课堂教学中，笔者就选择了小组合作法，因为该单元的内容与学生的现实生活息息相关。笔者首先利用多媒体向学生展示了人们出行所选择交通工具的调查情况，然后让学生在此基础上去结合自己的实际情况进行谈论和交流。在此过程中，学生需要运用“How long＼How far”去询问如何到达某地，还需要用英语描述“去某地的交通方式、时间、距离”。为了顺利与其他学生展开交流，此时的学生就会充满学习的动力，从而发挥学习的主体作用。
三、阅读后的多彩实践活动，实现学生知识巩固
记忆力有限的学生无法在课堂教学中将所有的知识进行消化吸收，此时初中英语教师就需要在阅读教学之后为学生组织丰富多彩的实践活动，进而实现学生对知识的复习、巩固和应用。初中英语教师还需要做到的就是对学生在实践活动中的表现进行观察，并结合实践的结果来对他们展开科学的评价，进而使得学生能够发扬自己在学习上的优点，改善自己在学习上的缺点，进而能够对知识进行灵活地应用。例如：在进行了《Is there a post office near here？》這一单元的课堂教学之后，学生对Where 引导的特殊疑问句、there be句型的肯定式、一般疑问句及其回答，还有方位介词的用法都有所了解，因而接下来笔者要做的就是让学生将之进行有效的应用。此时笔者就为学生开展了“你迷路我来指”的实践活动。在该实践活动中，学生分别扮演着迷路者和指路者的角色，两两为一组。如果在规定时间内迷路者可以通过询问指路者顺利地达到终点，那么该小组就算过关。在迷路者和指路者相互询问的过程中，笔者就会对他们的表现进行观察，并在此基础上结合最终的结果来对他们进行科学的评价。
总而言之，词汇是学生学好英语知识的基础，句法则是学生学好英语知识的重要保证，而初中英语教师的阅读教学是词汇和句法的综合发展，其重要性是不言而喻的。此时初中英语教师就需要努力提升自己的阅读教学质量。但这并不是一蹴而就的，教师需要从激发学生的阅读兴趣开始，然后再提高学生的学习效率，最后再帮助学生进行知识的巩固。在此过程中，学生的阅读能力也能够有所培养和提升。
参考文献：
[1]罗红群.构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略[J].农家参谋，2018（11）：156.
[2]纪学梅.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略[J].华夏教师，2018（12）：81.