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叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”三至六岁是幼儿习惯养成的重要时期，人们常说：“三岁看老。”习惯一旦养成，要再改就会比较困难，花费的精力也就更多，而且会由于“泛化影响”，形成今后粗心大意、毛毛糙糙的毛病。新纲要在社会目标中要求：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”对幼儿进行良好的行为习惯的培养是幼师的重要工作。
一、创造富有教育意义的良好环境，对幼儿潜移默化地进行良好行为习惯的培养。
老师和家长要改变过去单纯地为美化活动室而布置环境的观念，从不同年龄的特点出发，考虑全面发展的需要和不同人性的差异，从全面提高每个幼儿的素质入手，为幼儿营造清洁、温馨、富有教育意义的环境，从而培养幼儿初步的道德情感。在活动室内布置关于“水”的墙饰，用绘画的方式表现水的循环过程、水的用途等。而这个墙饰是可变的、可操作的，教师只是提供一个主题背景，幼儿可以根据自己的经验在上面丰富各种有关水的内容。如有些幼儿认为可以把雨水储存起来，有些生活经验丰富的幼儿更是想到污水处理，于是教师就和幼儿一起把“水”的主题加以丰富、深化。在这个过程中，环境已不再是一个简单的被观赏者，而是一个对话者和引导者。幼儿在与它的“对话”交流中感受到“水”的重要性，增强了节约用水的意识。
二、挖掘教学功能，以生活化、游戏化对幼儿进行良好的行为习惯的培养。
1.以发掘儿歌、图书的教育功能，培养幼儿行为习惯。
儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，朗朗上口、易读易记。在对幼儿进行良好行为习惯的培养过程中，我们充分挖掘儿歌和图书的教育功能，将各种好行为、好习惯的具体要求创编成儿歌，并制成幼儿喜爱的图书，让幼儿在读儿歌、看图书的过程中，受到教育和熏陶。我们还将有关礼貌或纪律教育的内容融于图书《小蚂蚁》中：“小蚂蚁，守纪律。排队走，一二一，找到食物大家抬，嘿唷嘿唷回家去。”从而既增强孩子们对学习的兴趣又让孩子们对“守纪律”有一个明确清晰的认识。为了培养幼儿讲文明、讲礼貌的好习惯，我们创编了儿歌《好宝宝》：“小朋友，起得早，入园先问老师好。见到长辈行个礼，见到同伴点头笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝。”在培养幼儿良好的进餐习惯时，我们创编了儿歌《吃得真干净》：“小朋友们个个棒，洗净小手坐桌旁。米饭、馒头、小笼包，肉末、青菜、鸡蛋汤。营养丰富味道好，饭菜可口全吃光。”不要小看一首小儿歌、一本小图书，它与幼儿的一日生活紧紧相连，能指导幼儿养成良好的生活习惯，可以使教育效果显著。
2.以活动为依托，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验。
如小班主题：《好吃的食物》。我们在让幼儿懂得分享的基础上，注意引导幼儿体验“爱”、“关心”、“尊重”等情感资源，要求幼儿回家后将自己喜欢吃的东西送给爸爸、妈妈吃，观察爸爸、妈妈的反应和心情，入园后讲给老师和小朋友听，并说说自己的感受。我们旨在通过这一系列的活动，强化幼儿积极的情感体验，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的分享习惯。
3.以游戏中的交往，不断培养和巩固幼儿的良好行为习惯。
对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养，应当是贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动中，通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而养成习惯。如幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师的提醒、说教只能起到一时的作用。现在，我们发现类似的问题后，组织幼儿讨论：这样做有什么坏处？怎样做才更好？什么叫排队？要说明生活中有哪些地方需要排队，例如下楼梯、洗手、做操、上公共汽车等。然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后互相提醒，互相帮助。经过日常生活中不断的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，养成排队、不推挤的良好行为习惯。
三、以身作则，为幼儿树立学习的榜样。
“近朱者赤，近墨者黑。”幼儿园孩子处于模仿力最强的时期，他们的学习就是从模仿开始的，教师与家长的示范作用显得尤为重要。我们在幼儿园环境中布置了大量的日常行为规范小图示，如：楼梯上的小脚印标记，用来提醒幼儿上下楼梯靠右走；舆洗室里的洗手示意图，提醒幼儿正确的洗手方式；午睡室里的安静标记，提醒幼儿午睡时保持安静；开水桶、饮水杯架前的彩色线提醒幼儿排队等候，等等。
另外，鼓励和表扬是孩子成长过程中所需要的一种精神营养，更是一种强化良好文明习惯的好方法。孩子爱听好话，喜欢被人称赞，而且在人们对他的评价中认识自己。凡是幼儿文明行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的，我们都要及时用孩子们喜爱的小贴纸或其他物品以示鼓励，强化其良好的行为，使其逐渐养成好的习惯。教育家陈鹤琴曾说：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”家长和教师事事处处以身作则，及时对幼儿好的行为习惯予以表扬和鼓励，反复在一日生活中强化各项文明习惯要求，让孩子们在环境的熏陶中逐渐养成良好的文明行为习惯。
四、重视家庭教育的配合，家园合力，共同培养幼儿良好的行为习惯。
父母是孩子出生后遇到的第一位启蒙教师，家庭是幼儿生活活动的重要场所，所以在教育中，我们十分重视家庭的配合。我们定期召开家长座谈会，让家长了解幼儿在园的情况及课题的实验进程、相关要求；通过家长会向家长介绍一些教育信息、教育方法；开设家园信箱，使家长把自己的见解和要求，通过书信的形式传递给老师；分阶段定期召开高质量、内容不同、形式各异的家长联谊会，增强家长的教育意识，转变家长的教育观念，提高家长的思想觉悟，共同开展幼儿教育。我们还开展“文明小主人”的家庭生活调查，向幼儿提出在家文明言行的要求：离家要和家长道别，在家帮爸爸妈妈拿拖鞋、要求帮忙会说请，不向爸爸妈妈提出无理要求，饭前便后会自己洗手、客人来访会主动打招呼、吃饭时不挑食……孩子的年龄小，在培养习惯的过程中，很重要的一点就是要反复提醒、再三强调，并及时示范。在日常生活中随时强调各项活动的规范和言行的要求，逐渐引导幼儿养成好的行为习惯。“没有规矩，不成方圆”，教师和家长只要严格要求、言传身教、积极诱导，就一定会使孩子养成良好的习惯。
总而言之，幼儿良好行为习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求幼儿园、家庭、社会努力为幼儿营造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好的行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。
一、创造富有教育意义的良好环境，对幼儿潜移默化地进行良好行为习惯的培养。
老师和家长要改变过去单纯地为美化活动室而布置环境的观念，从不同年龄的特点出发，考虑全面发展的需要和不同人性的差异，从全面提高每个幼儿的素质入手，为幼儿营造清洁、温馨、富有教育意义的环境，从而培养幼儿初步的道德情感。在活动室内布置关于“水”的墙饰，用绘画的方式表现水的循环过程、水的用途等。而这个墙饰是可变的、可操作的，教师只是提供一个主题背景，幼儿可以根据自己的经验在上面丰富各种有关水的内容。如有些幼儿认为可以把雨水储存起来，有些生活经验丰富的幼儿更是想到污水处理，于是教师就和幼儿一起把“水”的主题加以丰富、深化。在这个过程中，环境已不再是一个简单的被观赏者，而是一个对话者和引导者。幼儿在与它的“对话”交流中感受到“水”的重要性，增强了节约用水的意识。
二、挖掘教学功能，以生活化、游戏化对幼儿进行良好的行为习惯的培养。
1.以发掘儿歌、图书的教育功能，培养幼儿行为习惯。
儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，朗朗上口、易读易记。在对幼儿进行良好行为习惯的培养过程中，我们充分挖掘儿歌和图书的教育功能，将各种好行为、好习惯的具体要求创编成儿歌，并制成幼儿喜爱的图书，让幼儿在读儿歌、看图书的过程中，受到教育和熏陶。我们还将有关礼貌或纪律教育的内容融于图书《小蚂蚁》中：“小蚂蚁，守纪律。排队走，一二一，找到食物大家抬，嘿唷嘿唷回家去。”从而既增强孩子们对学习的兴趣又让孩子们对“守纪律”有一个明确清晰的认识。为了培养幼儿讲文明、讲礼貌的好习惯，我们创编了儿歌《好宝宝》：“小朋友，起得早，入园先问老师好。见到长辈行个礼，见到同伴点头笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝。”在培养幼儿良好的进餐习惯时，我们创编了儿歌《吃得真干净》：“小朋友们个个棒，洗净小手坐桌旁。米饭、馒头、小笼包，肉末、青菜、鸡蛋汤。营养丰富味道好，饭菜可口全吃光。”不要小看一首小儿歌、一本小图书，它与幼儿的一日生活紧紧相连，能指导幼儿养成良好的生活习惯，可以使教育效果显著。
2.以活动为依托，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验。
如小班主题：《好吃的食物》。我们在让幼儿懂得分享的基础上，注意引导幼儿体验“爱”、“关心”、“尊重”等情感资源，要求幼儿回家后将自己喜欢吃的东西送给爸爸、妈妈吃，观察爸爸、妈妈的反应和心情，入园后讲给老师和小朋友听，并说说自己的感受。我们旨在通过这一系列的活动，强化幼儿积极的情感体验，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的分享习惯。
3.以游戏中的交往，不断培养和巩固幼儿的良好行为习惯。
对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养，应当是贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动中，通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而养成习惯。如幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师的提醒、说教只能起到一时的作用。现在，我们发现类似的问题后，组织幼儿讨论：这样做有什么坏处？怎样做才更好？什么叫排队？要说明生活中有哪些地方需要排队，例如下楼梯、洗手、做操、上公共汽车等。然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后互相提醒，互相帮助。经过日常生活中不断的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，养成排队、不推挤的良好行为习惯。
三、以身作则，为幼儿树立学习的榜样。
“近朱者赤，近墨者黑。”幼儿园孩子处于模仿力最强的时期，他们的学习就是从模仿开始的，教师与家长的示范作用显得尤为重要。我们在幼儿园环境中布置了大量的日常行为规范小图示，如：楼梯上的小脚印标记，用来提醒幼儿上下楼梯靠右走；舆洗室里的洗手示意图，提醒幼儿正确的洗手方式；午睡室里的安静标记，提醒幼儿午睡时保持安静；开水桶、饮水杯架前的彩色线提醒幼儿排队等候，等等。
另外，鼓励和表扬是孩子成长过程中所需要的一种精神营养，更是一种强化良好文明习惯的好方法。孩子爱听好话，喜欢被人称赞，而且在人们对他的评价中认识自己。凡是幼儿文明行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的，我们都要及时用孩子们喜爱的小贴纸或其他物品以示鼓励，强化其良好的行为，使其逐渐养成好的习惯。教育家陈鹤琴曾说：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”家长和教师事事处处以身作则，及时对幼儿好的行为习惯予以表扬和鼓励，反复在一日生活中强化各项文明习惯要求，让孩子们在环境的熏陶中逐渐养成良好的文明行为习惯。
四、重视家庭教育的配合，家园合力，共同培养幼儿良好的行为习惯。
父母是孩子出生后遇到的第一位启蒙教师，家庭是幼儿生活活动的重要场所，所以在教育中，我们十分重视家庭的配合。我们定期召开家长座谈会，让家长了解幼儿在园的情况及课题的实验进程、相关要求；通过家长会向家长介绍一些教育信息、教育方法；开设家园信箱，使家长把自己的见解和要求，通过书信的形式传递给老师；分阶段定期召开高质量、内容不同、形式各异的家长联谊会，增强家长的教育意识，转变家长的教育观念，提高家长的思想觉悟，共同开展幼儿教育。我们还开展“文明小主人”的家庭生活调查，向幼儿提出在家文明言行的要求：离家要和家长道别，在家帮爸爸妈妈拿拖鞋、要求帮忙会说请，不向爸爸妈妈提出无理要求，饭前便后会自己洗手、客人来访会主动打招呼、吃饭时不挑食……孩子的年龄小，在培养习惯的过程中，很重要的一点就是要反复提醒、再三强调，并及时示范。在日常生活中随时强调各项活动的规范和言行的要求，逐渐引导幼儿养成好的行为习惯。“没有规矩，不成方圆”，教师和家长只要严格要求、言传身教、积极诱导，就一定会使孩子养成良好的习惯。
总而言之，幼儿良好行为习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求幼儿园、家庭、社会努力为幼儿营造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好的行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。