要想提高初中学生学习化学的效率，必须要构建高效课堂，让学生在课堂上充分自主，展示动口、动手的能力，在有限的课堂时间内探究、合作，获取最大的教学效益。这样的课堂应具备以下几点共识：a.学生的学习是有意义的。不仅学得投入、主动，还能提高自我能力。b.全班各个层面的学生都有所发展。c.学生拥有良好的学习心理环境。d.课堂是融洽和谐有效的。既有“小组合作”、“组间合作”、“全班合作”，也有师、生间的互动交流合作。
　　为此，我在教学中总结出自己的一管之见，在这里和广大同仁商榷。
　　1、更新观念，突显学生主体地位
　　新课标以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新学习方式。其目的是从根本上改变以往单纯接受教师传授知识为主的教学模式，充分发挥学生的主体性，增强主动探究意识，学会合作学习，在能动中参与教学，自主中获取知识。按照新课标的要求，我们在教学中必须改变过去只注重知识传授的倾向，多加强知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实与推进，努力构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新课堂教学模式。教学初中化学，还要多引领学生动手操作实验，激发学生兴趣，让学生学会思考、掌握探究解决问题的方法，以促进学生潜能的开发。
　　2、联系生活，在情境中激发学习兴趣
　　在教学中，必须调动一切积极因素，激发学生学习化学的兴趣。A、创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，用自己潜藏的动力去突破重点、难点，从而取得理想的成绩。一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，吸引学生迅速进入课堂情景之中。B、联系生活，学以致用，诱发学习兴趣。在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与实际生活的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂中教学，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。
　　3、优化方法，在转换角色中开放教学
　　教师是导游不是领导，要引导学生自主旅游，不是领着学生沿固定线路参观；教师是导演不是演员，要在幕后策划，指导学生去展示，将学生置于聚光灯下，不是自己霸占讲台长篇大论；教师是朋友，既是精神的同道，亦是学习的伙伴，教师不是裁判兼警察，左手握真理右手握大棒；教师是服务生，要俯下身子为学生服务，将姿态降低，心胸放大；教师不是挂在墙上的圣人像，等着学子们来膜拜。这种角色转变让我们寻找到了教师专业成长的最佳模式：实践—反思模式；最简捷的方法：开放课堂，放飞学生的思想。
　　4、精心设计，以全新的课堂模式教学
　　新课程理念倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。高效课堂有两种模式，第一种是“3015”课堂，它适用于一般的班级，强调教师讲课不能超过30分钟，10分钟学生质疑，5分钟处理本堂课的相关练习。第二种模式是“2115”课堂，规定教师讲授不能超过20分钟，10分钟学生质疑，15分钟学生当堂训练，完成“导学案”上的相关作业。教师要根据初中化学教学大纲，结合教材，针对每节课的知识点和教学目标进行教学，引导学生提出具有针对性和启发性的问题或将课本上一些验证性实验设置为问题提出进行探究，切实提高教学效率。在导学案的实用性和可操作性上要下功夫，杜绝学案的剪贴化、简单化、习题化。课前预习部分，对难度、内容、形式的设置要重视。为了保障课堂教学中学生的有序活动，授课教师必须具有较高的课堂调控能力，用丰富的知识储备来应对学生在课堂上各种各样的质疑。这就为自主课堂中实施高效教学提供了有力保障。
　　5、突出特点，多重视化学实验教学
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验生动直观有效，是培养学生观察能力，思维能力和动手操作能力的最好教学手段之一，也能使课堂呈现出创新活力和勃勃生机。例如：在绪言课中可以让学生做一组化学实验：将两瓶“白酒”（碳酸钠酚酞）混合变成“红酒”，在“红酒”中加另一种“白酒”（稀盐酸），“红酒”立即变成“汽水”（产生大量的气泡），把“汽水”中产生的气体再通入另一种“白酒”（石灰水），使它变成“牛奶”（有白色沉淀）。这样的实验教学会紧紧吸引学生的注意力，让学生产生强烈的探究欲望，保证课堂的高效进行。
　　总之，为了使学生更好地掌握知识，教师要不断地学习，刻苦地钻研，积极去探索，努力构建高效课堂。在教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，充分尊重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，在积极倡导自主合作探究的学习中进行教学。这样，学生学起化学来，就会产生一种无限的快乐，兴趣会更高，效果会更好，教学成效自然凸显出来，高效课堂的目的自然达到。