高中学生对学习具有浓厚的兴趣时，才会学得主动，学得深刻，所以，在高中生物教学中，教师必须根据教材和学生现状采取适宜的教学方法，激发学生学习生物课程的兴趣，以达到良好的教学效果。
　　一、提高素养，促进师生互动
　　一名合格的教师，首先，必须是一个优秀的具备完善人格的社会人，所以，教师一定要加强个人修养，以高尚的道德情操赢得学生的尊重和认可，在这样的前提之下，学生才可能对老师产生信任感，并进一步愿意接受老师的教导，在老师的安排下，积极主动地配合老师的课程安排，使老师的教学策略得以实施，使老师的教学目标得以顺利实现。此外，老师在课堂教学中还要加强授课的艺术性，讲课时，将满腔的激情、幽默的语言与讲课内容有机地结合起来，使学生在课堂上体验快乐的气氛。提问时，要针对各个层次的学生提出不同层次的问题，要保证每个同学在回答问题时，既不是太轻松，又能经过分析思考解决，也就是使用常说的“跳一跳就能够得到苹果”的提问方式，以提高学生学习的积极性，加强学生的思维能力，促进师生的进一步互动。
　　二、幽默开课，导入趣味课题
　　老师在课堂教学过程中，必须开个好头，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，才能上好课，起到事半功倍的教学效果。比如，在讲到“基因重组”这个课题时，我先给学生讲了一个小故事，在讲故事过程中，脸上表情尽量生动，并配以适当动作：“有一位知名的文学家，名叫肖伯纳，同学们都听说过么？”学生作出相应的答复后，我接着讲：“他其貌不扬，不修边幅，却因为其头上的桂冠和非凡的文学才华，而引来一位漂亮女明星的热烈追求。她给他写了一封滚烫的情书：‘……我们的爱情和婚姻，将是世上最完美的结合……我们的孩子，具备我的容貌，同时又具备你的聪明，那是多么美妙的一件事！’肖伯纳回信道：‘尊敬的女士，我不敢接受你的爱情，如果生下的孩子，即便拥有您的智慧，容貌却平庸如我，那是多么糟糕的一件事！’”这个小故事讲完后，笑声之余，引发了学生热烈的讨论，激发了学生探究基因重组的浓厚兴趣，然后，我趁机由浅入深，“趁热打铁”，利用学生对此提出的种种疑问，启迪学生进一步思考，进而层层分析，揭示原理，提高了教学质量。
　　三、巧设悬疑，引导探索新知
　　教师在组织每堂课的教学内容时，必须紧密联系学生所熟悉的生活环境、生活常识或基础知识，设置一些问题，引发学生思考。比如，在教授《种子与果实的形成》这一课程时，我给学生提出这样一连串问题：“同学们，你们看过树上开的桃花么？你们看过树上结的桃子么？桃花长在桃树的什么部位？桃子为什么结在桃花开放的位置？桃花是如何变成桃子的呢？”这些问题，有些学生通过生活实践，有些学生通过影视作品，对此有过视觉或影像记忆，却没有深究过，经过我这么一提问，他们马上提起了浓厚的探究真相的兴趣，提高了学习积极性。而对于学生比较生疏的生物常识，我采用自问自答方式，向学生提问：“同学们，你们既然知道桃子是结在桃树开花的部位，那么，你们知道，花生是结在什么位置呢？”当学生听说花生是地上开花，却地下长花生时，产生了强烈的好奇心，从而进一步探究生命运动的本质，积极思索，开动脑筋，以期了解生命现象的内部规律，活跃了思维，提高了思考能力。
　　四、借用语文，丰富教学内容
　　教师在课堂教学过程中，可以适当引入语文知识中脍炙人口的古诗，比如，由“野火烧不尽，春风吹又生”延伸讲述植物的成长特性；由“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”延伸讲述植物成长的向阳性；另外可以通过学生耳熟能详的成语，比如“飞蛾扑火”延伸讲解飞蛾的生活习性与趋光性；还可以通过鲁迅文章中的几乎众人皆知的“牛吃进的是草，挤出的是奶”这句名言，给学生设置悬念，激发学生求知欲望，吸引学生的注意力。
　　老师在平时的日常备课中，将这些生动逼真的文学描写，予以恰当引用，不仅能丰富教学内容，而且能提升学生的学习兴趣，从而活跃课堂气氛，提高教学效率。
　　五、使用多媒体，提高课堂情趣
　　教师在教学过程中，可以适当借助多媒体，将一些生物现象，呈现在学生面前，通过声音和影像的同步性，增强课堂情趣，提高学生的学习兴趣，加深学生的记忆。比如，在讲解有关于动物和植物的生物课程时，将大自然的美好，如红花、绿叶、姹紫嫣红等，以及动物的各种形态，如可爱、勇猛、矫健、灵巧等逼真地展现在学生面前，使学生很快进入角色，兴趣盎然，情绪饱满，产生强烈的求知欲，使教学效果明显提高。
　　总之，在高中生物教学过程中，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，是非常必要的。老师在教学工作中，要不断探索新的教学方案，制订适合于新课改的教学策略，使学生在学习过程中始终保持饱满的热情和积极主动性，使教学效率进一步提高。