班里的孩子们刚刚升入中班，转换楼层，变换教室，一切都是新奇的。为了让孩子们尽快适应新环境，并让幼儿通过生活环境对数字有初步的认知，我把每个幼儿的物品都进行了有序的编号。岳岳是我们班的1号，他喜欢叫自己是“NO.1”。每天早上的点名环节，他都会自豪地说：“岳岳，NO.1！”他自信的表情和高昂的情绪总是能感染我。
　　观察一：排队事件
　　户外活动的时间就要到了，小朋友们开始排队。突然，队伍里传来了岳岳急促的声音：“我不是No.1了！我不是No.1了！呜呜……（伴随着跺脚的声音）……王老师，我不是No.1了！”岳岳满脸通红，着急地大叫着。我一愣赶紧跑过去问：“怎么了？岳岳，王老师来了，先别哭，好好说。”小家伙无助地看着我，眼泪汪汪的哭着说：“王老师，我站哪儿啊？我忘了我该排在谁后面了。”原来，排他前面的小朋友今天没来幼儿园，所以他找不到排队的参照物，没有及时排好队。我先是拉着他的手尽量缓解他痛苦的情绪，然后帮他调整了在新队列里的位置。但他仍然哭喊着：“我不是No.1了！别让我当No.1了！”直到我蹲下来擦着他小脸上的泪痕，安慰他说：“不会排队也可以当NO.1的，没什么大不了！对吗？” 他的哭声才停止了，使劲儿点点头，小手还用力地攥着我的手。
　　观察二：午睡事件
　　中午，小朋友都陆续安静入睡了。我巡视睡眠室时发现岳岳僵直着身体一动不动地平躺着，小被子一直盖到嘴边，眯着眼睛像很紧张的样子。我轻轻拍拍他的小腿，故意给他拉了拉被角，岳岳马上睁开眼睛，特别小声地说：“王老师，我有点想小便。”我笑着点点头，他飞快地奔向厕所。不一会儿回来了，我发现他的小内裤底边湿了一片。我说：“岳岳，内裤湿了，老师给你换一条干净的，好吗？”他表情严肃地摆摆手说：“不用了，不用了，没湿！”一边说还一边摇头。我接着说：“湿着多难受呀，我可以帮你晾干，起床再穿！”只见小家伙的嘴角一下子就撇了下来，眼圈红红地说：“我……我不当No.1了，我内裤没湿，我不当No.1了……”眼泪瞬间就流了下来。我赶紧说：“岳岳还是No.1，不是尿裤子了，是小便的时候没弄好衣服，不小心把内裤弄湿了一点点，对吗？”他马上用力地点点头。我一下子明白了他的意图，在他耳边轻声说：“咱俩拉钩，我偷偷把你的小内裤放到阳台晒干，保证你起床的时候能穿上，我一定不告诉别人，这是咱们的小秘密，好吗？”小家伙终于露出了笑容，小声对我说：“好吧，保密！”就这样，我们的约定顺利进行了。
　　 解读孩子情绪背后的故事
　　每个孩子都想做第一名，希望得到成人的肯定和认可。但岳岳的表现似乎尤为强烈。岳岳的这种情绪波动可能来源于不自信和缺乏安全感，我试着从岳岳的家庭情况来进行分析。岳岳是单亲家庭，妈妈性格容易急躁，做事都要做到最好，平时与孩子沟通较少。妈妈性格上的要求严格和追求完美导致生活中总是催促孩子，强调孩子做事情要正确、不能磨蹭等等，使得岳岳在家时也常常情绪不稳定。面对孩子的坏情绪，家长起初耐心劝导，到最后，通常都采用强制或冷处理的方式来对待，这使得岳岳更情绪化了。
　　一旦事情做不好，岳岳就会立即伤心、自责，他对情绪的控制和调节能力逊色于同龄的其他小朋友。《指南》指出：“每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要，并采取适宜的行动来支持其成长。所以，我希望通过我的观察和支持，让岳岳的情绪管理能力能够有所提高，帮助他更加健康、快乐地成长。
　　 采取的措施
　　第1