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【内容摘要】初中教育是整个教育过程的最关键阶段，肩负着承上启下的重要教育责任。而初中历史学科中蕴含的丰富德育教育素材，是在学生接受科学文化知识的同时，提升思想品德的重要资源。因此初中历史老师在实际的教学过程中，要实现以德育为主渠道传播历史文化知识的教育目的。本文在结合笔者实际教学经验的基础上，从深挖教材中的德育教育素材;联系时政热点引导学生学史鉴今;在丰富的实践活动中渗透德育教育这三个层面提出了初中历史教学德育教育优化策略，希望為全面提升初中历史教育水平起到积极的促进作用。
【关键词】历史教学 德育教育 时政热点 学史鉴今
初中生正处于身心发育的重要时期，作为初中老师来说不仅需要对其进行基础的课本知识传授，还需要积极的引导其健全人格，树立正确的人生观、价值观，从而全面提升初中学生的思想道德水平。而历史作为一门综合性学科，不仅囊括了丰富的历史文化知识，还蕴含了极其浓厚的人文情感，因此在对学生实施德育教育中占据着得天独厚的优势。作为初中历史老师来说也应该在实际的教学过程中积极挖掘教材中丰富的德育教育内容、探索德育教育的有效途径，从而在全面激发学生学习兴趣的基础上，对学生实施德育教育。基于此，本文针对初中历史教学中的德育教育策略展开了具体的分析和研究。
一、深挖教材中的德育教育素材
德育教育属于情感领域的范畴，德育教学是老师和学生在教学过程中情感的交流和内心世界的真实感受。德育教育很难操作又无法进行具体的检测，因此要想将德育教育落实到课堂教学中去，就需要初中历史老师不断的研究和挖掘教材中蕴含的德育教育元素。首先，要根据每节课、每个单元制定出具体的德育教育内容和目标;其次，要根据具体的德育教育内容和目标设计出一些能够引发学生学习兴趣的德育教育活动;另外，还要注重教材中德育元素的有效传播，从而保证德育教育落实到实处。
例如，在进行“贵姓何来”这个知识点教学时，老师首先为学生讲解一些海外华侨“寻根”的故事，在“落叶归根”这种传统思想的引导下，很多海外华人纷纷来到故乡寻找自己的失散的亲人，认祖归宗，从而让学生进一步了解到我国姓氏的精深与奥秘;然后让学生以小组形式展开“姓氏调查”，并对调查结果进行汇总;接着让学生结合教材内容或者查阅资料对汇总的姓氏进行“寻根究源”，探寻不同姓氏的历史发展进程;最后在老师的评定和指导下，将所有资料制作成简报，进行展览。这样不仅帮助学生更加全面、深刻的了解的课本知识内容，而且还让学生深切体会到了古人的文化和智慧，有效激发了学生的民族自豪感、荣誉感。
二、联系时政热点引导学生学史鉴今
随着教育改革的不断深化，初中历史老师在教学过程中也要具备与时俱进的教学理念，将教学内容与党的路线、方针、政策紧密结合起来，从而在分析和讲解的过程中提高学生的道德水平。
例如在讲解“鸦片战争”这个知识点时，结合“落后就要挨打”这个主线为学生讲述当前我国的军事建设情况，如现金的军事装备、超强的战斗力以及先进的军事技术发明等;经济建设情况，如我国网络信息技术的高速发展、基础设施的完善等。从而引导学生与自己的实际生活和学习情况结合起来，让学生认识到要想发展成为世界强国，首先要自治、自强，在学习中也是一样，要想成为大家的榜样，就要不断地完善和提高。
再例如，当学习了唐朝和明朝的文化后，可以将两个朝代铺张浪费、贪污腐败的情况与当下我国倡导“反腐倡廉”的政策方针结合起来，从而让学生以史为鉴，在今后的学习过程中逐渐养成勤俭节约与廉洁的意识，进而提升其思想道德水平。
三、在丰富的实践活动中落实德育教育
在初中历史学科中落实德育教育不能仅仅停留在单纯的说教层面，还要注重通过丰富多彩的社会实践活动来帮助学生将德育教育落实到实处。
首先，老师可以组织一些历史事件纪念日活动，学生们通过参加历史事件纪念日活动一方面更加深入的了解了历史事件，另一方面还在活动中接受了情感的洗礼，进而升华学生的精神世界。例如老师可以组织学生开展“勿忘国耻——牢记使命”的革命纪念日活动，让学生们在社区或者广场进行“爱国主义”公益宣传或者节目汇演。这样不仅锻炼了学生的实践能力、组织能力，而且还在巩固课本知识内容的基础上，引发了学生感情的共鸣、增强了学生的民族责任感和使命感。
其次，老师还可以组织学生观看一些优秀的历史教育影片或者参观一些历史文化古迹，从而在拓展历史教育广度和深度的基础上，让历史教学与德育教育走进学生的生活、融入学生的内心。
综上所述，在初中历史教学中要做到“育人德为先”。历史既是古人智慧和文化的积累，又是当代社会发展的财富。作为初中历史老师也要在教学过程中努力发挥历史学科优势，既要保证学生基础历史知识的掌握，又要不断对其渗透德育教育，从而为培养现代化建设人才奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1] 周新梅. 在初中历史教学中渗透生命教育[J]. 中小学教学研究， 2011（2）：34-35.
[2]马凤敏.初中历史课教学中如何渗透德育因素[J].大观周刊，2016（2）.
（作者单位：福建省南安市福玲中学）
【关键词】历史教学 德育教育 时政热点 学史鉴今
初中生正处于身心发育的重要时期，作为初中老师来说不仅需要对其进行基础的课本知识传授，还需要积极的引导其健全人格，树立正确的人生观、价值观，从而全面提升初中学生的思想道德水平。而历史作为一门综合性学科，不仅囊括了丰富的历史文化知识，还蕴含了极其浓厚的人文情感，因此在对学生实施德育教育中占据着得天独厚的优势。作为初中历史老师来说也应该在实际的教学过程中积极挖掘教材中丰富的德育教育内容、探索德育教育的有效途径，从而在全面激发学生学习兴趣的基础上，对学生实施德育教育。基于此，本文针对初中历史教学中的德育教育策略展开了具体的分析和研究。
一、深挖教材中的德育教育素材
德育教育属于情感领域的范畴，德育教学是老师和学生在教学过程中情感的交流和内心世界的真实感受。德育教育很难操作又无法进行具体的检测，因此要想将德育教育落实到课堂教学中去，就需要初中历史老师不断的研究和挖掘教材中蕴含的德育教育元素。首先，要根据每节课、每个单元制定出具体的德育教育内容和目标;其次，要根据具体的德育教育内容和目标设计出一些能够引发学生学习兴趣的德育教育活动;另外，还要注重教材中德育元素的有效传播，从而保证德育教育落实到实处。
例如，在进行“贵姓何来”这个知识点教学时，老师首先为学生讲解一些海外华侨“寻根”的故事，在“落叶归根”这种传统思想的引导下，很多海外华人纷纷来到故乡寻找自己的失散的亲人，认祖归宗，从而让学生进一步了解到我国姓氏的精深与奥秘;然后让学生以小组形式展开“姓氏调查”，并对调查结果进行汇总;接着让学生结合教材内容或者查阅资料对汇总的姓氏进行“寻根究源”，探寻不同姓氏的历史发展进程;最后在老师的评定和指导下，将所有资料制作成简报，进行展览。这样不仅帮助学生更加全面、深刻的了解的课本知识内容，而且还让学生深切体会到了古人的文化和智慧，有效激发了学生的民族自豪感、荣誉感。
二、联系时政热点引导学生学史鉴今
随着教育改革的不断深化，初中历史老师在教学过程中也要具备与时俱进的教学理念，将教学内容与党的路线、方针、政策紧密结合起来，从而在分析和讲解的过程中提高学生的道德水平。
例如在讲解“鸦片战争”这个知识点时，结合“落后就要挨打”这个主线为学生讲述当前我国的军事建设情况，如现金的军事装备、超强的战斗力以及先进的军事技术发明等;经济建设情况，如我国网络信息技术的高速发展、基础设施的完善等。从而引导学生与自己的实际生活和学习情况结合起来，让学生认识到要想发展成为世界强国，首先要自治、自强，在学习中也是一样，要想成为大家的榜样，就要不断地完善和提高。
再例如，当学习了唐朝和明朝的文化后，可以将两个朝代铺张浪费、贪污腐败的情况与当下我国倡导“反腐倡廉”的政策方针结合起来，从而让学生以史为鉴，在今后的学习过程中逐渐养成勤俭节约与廉洁的意识，进而提升其思想道德水平。
三、在丰富的实践活动中落实德育教育
在初中历史学科中落实德育教育不能仅仅停留在单纯的说教层面，还要注重通过丰富多彩的社会实践活动来帮助学生将德育教育落实到实处。
首先，老师可以组织一些历史事件纪念日活动，学生们通过参加历史事件纪念日活动一方面更加深入的了解了历史事件，另一方面还在活动中接受了情感的洗礼，进而升华学生的精神世界。例如老师可以组织学生开展“勿忘国耻——牢记使命”的革命纪念日活动，让学生们在社区或者广场进行“爱国主义”公益宣传或者节目汇演。这样不仅锻炼了学生的实践能力、组织能力，而且还在巩固课本知识内容的基础上，引发了学生感情的共鸣、增强了学生的民族责任感和使命感。
其次，老师还可以组织学生观看一些优秀的历史教育影片或者参观一些历史文化古迹，从而在拓展历史教育广度和深度的基础上，让历史教学与德育教育走进学生的生活、融入学生的内心。
综上所述，在初中历史教学中要做到“育人德为先”。历史既是古人智慧和文化的积累，又是当代社会发展的财富。作为初中历史老师也要在教学过程中努力发挥历史学科优势，既要保证学生基础历史知识的掌握，又要不断对其渗透德育教育，从而为培养现代化建设人才奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1] 周新梅. 在初中历史教学中渗透生命教育[J]. 中小学教学研究， 2011（2）：34-35.
[2]马凤敏.初中历史课教学中如何渗透德育因素[J].大观周刊，2016（2）.
（作者单位：福建省南安市福玲中学）