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摘 要：小学班主任在班级管理过程中，其首要目的在于为学生构建一个积极向上的学习环境，在此环节中教师需和学生成为朋友，并通过引导教育实现学生初步掌握自我管理意识，实现为学生健康、全面发展提供保障。本文针对素质教育环境下小学班主任管理现状进行了相应分析，然后对如何提高管理工作成效进行了策略论述，希望能为广大小学班主任在班级管理工作成功助力。
关键词：小学；班级管理；方法探究
学生在小学阶段，正处于价值体系建设的初级阶段，对周围新奇事物具有极强的兴趣，在班级中活泼好动，在班级管理过程中呈现出不好管理的态势。基于学生以上性格特点，班主任在班级管理过程中，需对学生进行充分关爱，通过引导教育调动学生的学习积极性，开展相应班级活动为学生提供优质的德育教育，促使学生在小学阶段就明白互相关爱、合力互助、尊师重道、爱护家人的重要性。
一、 班级管理概念浅析
班级管理和课堂教学相辅相成、缺一不可，班级管理作为一种辅助教育存在，是班主任对班情、生情的全面分析后，通过整体规划→逐步落实→个体培养过程对学生进行培养、管理的举措。班主任在开展班级管理活动时，需要从学生个性、生活、性格、思维等视角出发，对学生进行适时管理，教师若想实现教学课堂高效、轻松、科学，就必须在班级管理方面狠下功夫。此外，班级管理还可以拉近师生间的距离，为师生交流、互动搭建一座桥梁，教师在与学生的日常沟通交流过程中，需引导学生具备基本的自我管理意识，并通过生与生之间的管理方式，实现“规范化”班级管理模式的成功构建。
二、 班主任班级管理过程中存在的问题
（一） 管理水平低下
在小学班级管理过程中，班主任作为主导者存在，班主任需要具备先进的管理理念，并通过管理过程中的经验总结实现管理模式的有力创新，最终为学生健康、科学发展提供基本保障。但通过相应调查研究，我国大部分小学班主任的管理水平还有待提高，其管理理念和管理水平以不能满足学生当前发展需求，未能实现对学生全面发展成功助力。许多教师在班级管理过程中时常对学生施压及责备，造成学生由逆反心理影响向着消极方向发展，不利于班级管理目标的有效达成。
（二） 缺乏相应心理沟通
学生在青春期间，时常会出现相應心理波动，班主任如未适时进行心理疏导，将导致学生心理出现相应问题，是不利于学生健康成长的。班主任由于平时课堂教学工作繁多、还面对升学率等方面的压力，在班级管理过程中与学生缺乏有效沟通，通常是在学生出现问题后加以训斥，这样的现状只会让学生在逆反心理影响下厌学，甚至讨厌校园生活。
（三） 管理手段存在一定的滞后性
传统应试教育中，教学目标主要由分数导向，导致班主任在管理过程中的关注点通常为学生学习成绩，班主任对师生沟通交流、情感建立等方面未加以重视。在当前素质教育大环境下，这样的班级管理手段是存在滞后性的，导致班级管理目标错位，影响了师生间和谐关系的构建，是不利于学生全面发展的。
三、 小学班主任提高班级管理的方法探究
（一） 班主任需不断提高自身管理水平
在素质教育大环境下，班主任在小学班级管理过程中，需主动接近学生，与学生间成功构建朋友般的关系。在提高教师管理水平方面，首先学校可以通过组织班主任开展相应管理培训课程的方式，促进教师管理水平的有力提高；其次，各年级各班级班主任人之间需加强联系，学校定期举办班级管理研讨会，在会上班主任提出管理工作中存在的问题、分享管理过程中的先进经验，实现班主任间通过沟通交流实现共同进步、兼收并蓄；最后班主任在进行班级管理的过程中，需建立学生间互相管理机制，实现学生为班级管理主体，在班级管理过程中踊跃参与，为提升班级管理水平贡献出自己的一分力量。
（二） 班主任需加强和学生间的心理沟通
班主任在心理沟通方面可分为自我心理调节和引导学生心理调整两部分。首先教师需要通过自我调节，有力缓解来自教学和管理方面的压力，以更好的工作状态投入至班级管理工作中，为学生提供更好的管理工作；其次教师需通过调节方法的教授，实现学生在面对问题时得以自发调节，实现自身健康成长。最后教师需在课余时间对学生个体充分关心，对与学生进行谈话，了解到学生在学习、生活中存在的烦恼和困惑，帮助学生及时化解心理问题。
（三） 班主任需适时运用创新管理手段
班主任在管理过程中，需对学生的深度了解，对管理经验的及时总结，实现创新性管理方法融入日常管理工作中去，例如将管理工作分派给班级学生进行管理的方式，实现学生之间的互相监督、管理，实现管理效率的有效提高。其次，班主任还需建立完善的班级管理制度，在学生有所进步时及时奖励，在学生出现问题时全面关心，实现对学生健康成长的充分负责。
（四） 班主任需以身作则，为学生树立学习榜样
学生在小学阶段，学习手段主要为模仿学习，班主任在教学、管理过程中的一言一行都将对学生产生直接的影响。在班级管理过程中，班主任需为学生树立一个优秀的榜样，学生通过观察，自然明白如何行事才是有利于自身发展的。在日常学习生活中，班主任要求学生懂礼貌、尊重同学、尊重老师、尊重家长，班主任首先需尊重和爱护每一位学生；班主任要求学生热爱劳动，那么每天放学班主任都应培养学生打扫卫生。通过这样言行相符的德育教育，学生看在眼里，学在心里。
综上所述，随着素质教育工作的不断深入，小学班主任班级管理工作成效将直接影响到学生未来发展。班级管理作为提高学生学习积极性，构建师生间和谐关系的重要举措，需引起广大小学班主任的高度重视。班主任在管理工作中需通过不断的学习更新自身管理理念，还需对学生个体充分关心，与学生之间成功构建朋友般的关系，班主任还需要对创新性管理手段进行充分利用，为学生健康成长、持续发展提供基本保障。
参考文献：
[1]倪绍兵.目前我国小学班级管理中的突出问题及相关对策探究[J].文教资料，2010（34）：124-125.
[2]吴运祥.论小学班级管理工作中激励学生的有效方法[J].中华少年，2016（09）：271-272.
[3]张艳丽.小学班级管理中常见问题及解决对策研究[J].新课程（小学），2015（05）：187.
[4]覃春柳.优化班级管理 主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].学园，2013（28）：149-150.
[5]严俊.小学班主任班级管理中的德育教育[J].考试周刊，2018（30）：188.
作者简介：
刘碧玉，福建省龙岩市，福建省龙岩市武平县城厢中心学校。
关键词：小学；班级管理；方法探究
学生在小学阶段，正处于价值体系建设的初级阶段，对周围新奇事物具有极强的兴趣，在班级中活泼好动，在班级管理过程中呈现出不好管理的态势。基于学生以上性格特点，班主任在班级管理过程中，需对学生进行充分关爱，通过引导教育调动学生的学习积极性，开展相应班级活动为学生提供优质的德育教育，促使学生在小学阶段就明白互相关爱、合力互助、尊师重道、爱护家人的重要性。
一、 班级管理概念浅析
班级管理和课堂教学相辅相成、缺一不可，班级管理作为一种辅助教育存在，是班主任对班情、生情的全面分析后，通过整体规划→逐步落实→个体培养过程对学生进行培养、管理的举措。班主任在开展班级管理活动时，需要从学生个性、生活、性格、思维等视角出发，对学生进行适时管理，教师若想实现教学课堂高效、轻松、科学，就必须在班级管理方面狠下功夫。此外，班级管理还可以拉近师生间的距离，为师生交流、互动搭建一座桥梁，教师在与学生的日常沟通交流过程中，需引导学生具备基本的自我管理意识，并通过生与生之间的管理方式，实现“规范化”班级管理模式的成功构建。
二、 班主任班级管理过程中存在的问题
（一） 管理水平低下
在小学班级管理过程中，班主任作为主导者存在，班主任需要具备先进的管理理念，并通过管理过程中的经验总结实现管理模式的有力创新，最终为学生健康、科学发展提供基本保障。但通过相应调查研究，我国大部分小学班主任的管理水平还有待提高，其管理理念和管理水平以不能满足学生当前发展需求，未能实现对学生全面发展成功助力。许多教师在班级管理过程中时常对学生施压及责备，造成学生由逆反心理影响向着消极方向发展，不利于班级管理目标的有效达成。
（二） 缺乏相应心理沟通
学生在青春期间，时常会出现相應心理波动，班主任如未适时进行心理疏导，将导致学生心理出现相应问题，是不利于学生健康成长的。班主任由于平时课堂教学工作繁多、还面对升学率等方面的压力，在班级管理过程中与学生缺乏有效沟通，通常是在学生出现问题后加以训斥，这样的现状只会让学生在逆反心理影响下厌学，甚至讨厌校园生活。
（三） 管理手段存在一定的滞后性
传统应试教育中，教学目标主要由分数导向，导致班主任在管理过程中的关注点通常为学生学习成绩，班主任对师生沟通交流、情感建立等方面未加以重视。在当前素质教育大环境下，这样的班级管理手段是存在滞后性的，导致班级管理目标错位，影响了师生间和谐关系的构建，是不利于学生全面发展的。
三、 小学班主任提高班级管理的方法探究
（一） 班主任需不断提高自身管理水平
在素质教育大环境下，班主任在小学班级管理过程中，需主动接近学生，与学生间成功构建朋友般的关系。在提高教师管理水平方面，首先学校可以通过组织班主任开展相应管理培训课程的方式，促进教师管理水平的有力提高；其次，各年级各班级班主任人之间需加强联系，学校定期举办班级管理研讨会，在会上班主任提出管理工作中存在的问题、分享管理过程中的先进经验，实现班主任间通过沟通交流实现共同进步、兼收并蓄；最后班主任在进行班级管理的过程中，需建立学生间互相管理机制，实现学生为班级管理主体，在班级管理过程中踊跃参与，为提升班级管理水平贡献出自己的一分力量。
（二） 班主任需加强和学生间的心理沟通
班主任在心理沟通方面可分为自我心理调节和引导学生心理调整两部分。首先教师需要通过自我调节，有力缓解来自教学和管理方面的压力，以更好的工作状态投入至班级管理工作中，为学生提供更好的管理工作；其次教师需通过调节方法的教授，实现学生在面对问题时得以自发调节，实现自身健康成长。最后教师需在课余时间对学生个体充分关心，对与学生进行谈话，了解到学生在学习、生活中存在的烦恼和困惑，帮助学生及时化解心理问题。
（三） 班主任需适时运用创新管理手段
班主任在管理过程中，需对学生的深度了解，对管理经验的及时总结，实现创新性管理方法融入日常管理工作中去，例如将管理工作分派给班级学生进行管理的方式，实现学生之间的互相监督、管理，实现管理效率的有效提高。其次，班主任还需建立完善的班级管理制度，在学生有所进步时及时奖励，在学生出现问题时全面关心，实现对学生健康成长的充分负责。
（四） 班主任需以身作则，为学生树立学习榜样
学生在小学阶段，学习手段主要为模仿学习，班主任在教学、管理过程中的一言一行都将对学生产生直接的影响。在班级管理过程中，班主任需为学生树立一个优秀的榜样，学生通过观察，自然明白如何行事才是有利于自身发展的。在日常学习生活中，班主任要求学生懂礼貌、尊重同学、尊重老师、尊重家长，班主任首先需尊重和爱护每一位学生；班主任要求学生热爱劳动，那么每天放学班主任都应培养学生打扫卫生。通过这样言行相符的德育教育，学生看在眼里，学在心里。
综上所述，随着素质教育工作的不断深入，小学班主任班级管理工作成效将直接影响到学生未来发展。班级管理作为提高学生学习积极性，构建师生间和谐关系的重要举措，需引起广大小学班主任的高度重视。班主任在管理工作中需通过不断的学习更新自身管理理念，还需对学生个体充分关心，与学生之间成功构建朋友般的关系，班主任还需要对创新性管理手段进行充分利用，为学生健康成长、持续发展提供基本保障。
参考文献：
[1]倪绍兵.目前我国小学班级管理中的突出问题及相关对策探究[J].文教资料，2010（34）：124-125.
[2]吴运祥.论小学班级管理工作中激励学生的有效方法[J].中华少年，2016（09）：271-272.
[3]张艳丽.小学班级管理中常见问题及解决对策研究[J].新课程（小学），2015（05）：187.
[4]覃春柳.优化班级管理 主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].学园，2013（28）：149-150.
[5]严俊.小学班主任班级管理中的德育教育[J].考试周刊，2018（30）：188.
作者简介：
刘碧玉，福建省龙岩市，福建省龙岩市武平县城厢中心学校。