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摘要：现代化的教学模式要求教师必须提升自身综合技能，完善教学方法，创新多种多样新颖独特的教学策略，才能不断适应教育现代化的发展趋势。作为教学中极重要的一个组成部分，英语写作不仅考查学生的词汇量和语法水平，还要求学生具备一定的逻辑思维能力。如何提升初中生的写作水平，让学生能运用英文完整表述自己的观点并获取高分呢？本文将围绕分层教学法在英语写作中的应用展开研究。
关键词：分层教学法;初中英语;写作
中图分类号：G4 文献标识码：A
[引言]由于每个学生的英语基础都是不同的，因此还要考虑到教学内容的难易程度与学生实际情况是否适应，这样才能让水平较高的学生写出有亮点的作文，使基础相对差的学生能不出现明显的词句错误，既对每一位学生负责，又要使学有余力的学生脱颖而出。此外，教师在批改作文的过程中要及时批注并写下评语，让學生知道如何使自己的作文写的更加完美。
1、当前初中英语写作教学的现状
目前，在英语写作教学环节应用分层教学法的现状并不十分乐观。虽然受新课改的影响，不少教师已经意识到分层教学的重要性并运用在课堂上，但仍然有部分教师受传统教学观念影响，单纯追求课堂高效率，只是让学生记忆英语范文和好的短语例句，使得部分学生跟不上教师的讲课节奏，从而失去了听课的兴趣，甚至严重到有厌学的现象。
2、探索分层教学法在初中英语写作中应用的意义
教师不光要培养出写作能得高分的学生，更要能提升班级整体的写作水平。根据不同学生的实际情况，制定符合学生学习的写作教学模式，这既能使学生的作文各具特色，避免了千篇一律，又使学生在接受指导后产生写作成就感，减轻了不会写、写不好的压力，写作积极性得到提升，自主练习写作意愿就越来越强烈。教师要尽可能地对每一位学生的作文进行指导，提出修改意见，告诉学生还有提升的空间。让学生明白自己的写作问题，有针对性地调整写作思路。同时也会间接地增强学生和教师之间的亲密感，一举两得。
3、分层教学法在初中英语写作中的应用策略
3.1对学生的分层教学
教师已经对全班学生的共同特点有所了解，还要关注不同学生的个性差异，这样才能进行因材施教的教学法。教师要根据学生的学习能力、学习态度和学习成绩，将学生分成A、B、C三个不同的层次，给A层次的学生布置较难的作文题目，给B层次的学生布置中等的题目，给C层次的学生布置简单的题目。对A层学生要着重提高其语言应用能力，注重培养语感和文章的排版布局能力;对B层学生要强化语法训练，提升词汇应用能力，力求语句流畅、用词准确;对C层学生则要求打牢基础，浅讲多练，查漏补缺，提高运用基础句型和词汇的能力。
3.2对写作评价的分层
教师在讲评时，要富于感情色彩，让学生感到自己是被重视关注的。要尊重学生的写作成果，尽可能地给予鼓励，还可以让学生之间进行互评，客观地分析作文亮点和不足之处，激发学生的写作热情，让学生建立起自信心。教师对写作的评价可以分为中等、良好和优秀三个等级。中等为70分左右水平，良好为80分左右水平，优秀为90分左右的水平。学生看到自己的写作等级就会对自己的水平有清楚的认知，然后以下一更高的等级作为目标不断努力，或者努力保持优秀等级的写作水平。
比如，在讲“ When is your birthday？”这一单元时，教师就可以布置“My birthday wish”的作文题目，要求学生在规定的时间内进行写作练习，而后教师进行评价，对完成的一般的学生写下希望有更大进步的评语，对于写作内容充满创新观点、完成度较高的学生写下赞美的评语。
3.3对课后练习的分层
教师要为学生布置不同的课后练习，不仅是量的分层，还要对难度进行分层，让学生在基础写作完成后，还可以进行综合写作练习，最后到拓展型写作练习，锻炼学生能够轻松应对各种类型的作文要求。教师可以给学生布置三种题量和难度的课后练习。英语水平较低的学生需要巩固基础，选择题量大、难度小的作业;英语水平居中的学生选择题量和难度适中的作业;英语水平较高的学生选择题量下、难度大的作业。
比如，教师可以设置两个难度的作文题目，比如“water pollution”和“Protect water resources”供学生选择，看学生是保守写作还是选择突破。对于基础较好的学生，教师要有更高的要求，让学生进行创新性写作。对于相对较弱的学生，教师要进行耐心指导，比如可以从哪几个方面去进行写作，用什么句式去写作。
[结语]在初中英语教学中，写作教学占据十分重要的地位。不仅因为在试卷中所占分值很高，而且随着社会发展，其交际作用也越来越突出。英语写作不仅考察学生对词汇、语法等的掌握情况，同时还考察学生的思维逻辑、想象力、对知识的灵活运用能力等，这是最能展现学生英语综合素养和英语思维的。教学实践证明，分层教学法是一种非常有效的教学方式。因为他既强调教师教学方法的有效性，有关注学生的本身发展。他将教师与每一位学生紧密地联系起来，体现了教育要面向全体学生的现代教育理念。
总而言之，教师首先要对分层教学法有充分地认识，然后再和其他教师一起集思广益探索多元化的教学方法，尽可能让分层教学法与英语写作教学进行巧妙结合，成系统化发展。对之后的教学研究也能起到一定的借鉴作用，同时也有效地找准学生写作难点，帮助学生理清写作思路，愉快地进行写作，从而实现精准教学的目标，优化传统教学模式，推动英语教学不断进步、不断创新、不断进步。
参考文献
[1]黄维强.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J].英语教师， 013 （3） ： 40-45
[2]王其炎.高中英语阅读教学中的分层教学[J].教育教学论坛， 014 （5 ） ： 59- 60.[3]蔡畅.
[3]分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 佳木斯职业学院学报， 016， 000（009）：318-319.
[4]俞蓉. 分层教学法在初中生英语写作中的应用[D]. 上海师范大学， 019.
[5]徐快冰. 分层教学法在初中英语教学的应用[J]. 中学生作文指导， 019， 000（001）：9 -93.
[6]竺小莲. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 0 1（ 019-18）：50-50.
关键词：分层教学法;初中英语;写作
中图分类号：G4 文献标识码：A
[引言]由于每个学生的英语基础都是不同的，因此还要考虑到教学内容的难易程度与学生实际情况是否适应，这样才能让水平较高的学生写出有亮点的作文，使基础相对差的学生能不出现明显的词句错误，既对每一位学生负责，又要使学有余力的学生脱颖而出。此外，教师在批改作文的过程中要及时批注并写下评语，让學生知道如何使自己的作文写的更加完美。
1、当前初中英语写作教学的现状
目前，在英语写作教学环节应用分层教学法的现状并不十分乐观。虽然受新课改的影响，不少教师已经意识到分层教学的重要性并运用在课堂上，但仍然有部分教师受传统教学观念影响，单纯追求课堂高效率，只是让学生记忆英语范文和好的短语例句，使得部分学生跟不上教师的讲课节奏，从而失去了听课的兴趣，甚至严重到有厌学的现象。
2、探索分层教学法在初中英语写作中应用的意义
教师不光要培养出写作能得高分的学生，更要能提升班级整体的写作水平。根据不同学生的实际情况，制定符合学生学习的写作教学模式，这既能使学生的作文各具特色，避免了千篇一律，又使学生在接受指导后产生写作成就感，减轻了不会写、写不好的压力，写作积极性得到提升，自主练习写作意愿就越来越强烈。教师要尽可能地对每一位学生的作文进行指导，提出修改意见，告诉学生还有提升的空间。让学生明白自己的写作问题，有针对性地调整写作思路。同时也会间接地增强学生和教师之间的亲密感，一举两得。
3、分层教学法在初中英语写作中的应用策略
3.1对学生的分层教学
教师已经对全班学生的共同特点有所了解，还要关注不同学生的个性差异，这样才能进行因材施教的教学法。教师要根据学生的学习能力、学习态度和学习成绩，将学生分成A、B、C三个不同的层次，给A层次的学生布置较难的作文题目，给B层次的学生布置中等的题目，给C层次的学生布置简单的题目。对A层学生要着重提高其语言应用能力，注重培养语感和文章的排版布局能力;对B层学生要强化语法训练，提升词汇应用能力，力求语句流畅、用词准确;对C层学生则要求打牢基础，浅讲多练，查漏补缺，提高运用基础句型和词汇的能力。
3.2对写作评价的分层
教师在讲评时，要富于感情色彩，让学生感到自己是被重视关注的。要尊重学生的写作成果，尽可能地给予鼓励，还可以让学生之间进行互评，客观地分析作文亮点和不足之处，激发学生的写作热情，让学生建立起自信心。教师对写作的评价可以分为中等、良好和优秀三个等级。中等为70分左右水平，良好为80分左右水平，优秀为90分左右的水平。学生看到自己的写作等级就会对自己的水平有清楚的认知，然后以下一更高的等级作为目标不断努力，或者努力保持优秀等级的写作水平。
比如，在讲“ When is your birthday？”这一单元时，教师就可以布置“My birthday wish”的作文题目，要求学生在规定的时间内进行写作练习，而后教师进行评价，对完成的一般的学生写下希望有更大进步的评语，对于写作内容充满创新观点、完成度较高的学生写下赞美的评语。
3.3对课后练习的分层
教师要为学生布置不同的课后练习，不仅是量的分层，还要对难度进行分层，让学生在基础写作完成后，还可以进行综合写作练习，最后到拓展型写作练习，锻炼学生能够轻松应对各种类型的作文要求。教师可以给学生布置三种题量和难度的课后练习。英语水平较低的学生需要巩固基础，选择题量大、难度小的作业;英语水平居中的学生选择题量和难度适中的作业;英语水平较高的学生选择题量下、难度大的作业。
比如，教师可以设置两个难度的作文题目，比如“water pollution”和“Protect water resources”供学生选择，看学生是保守写作还是选择突破。对于基础较好的学生，教师要有更高的要求，让学生进行创新性写作。对于相对较弱的学生，教师要进行耐心指导，比如可以从哪几个方面去进行写作，用什么句式去写作。
[结语]在初中英语教学中，写作教学占据十分重要的地位。不仅因为在试卷中所占分值很高，而且随着社会发展，其交际作用也越来越突出。英语写作不仅考察学生对词汇、语法等的掌握情况，同时还考察学生的思维逻辑、想象力、对知识的灵活运用能力等，这是最能展现学生英语综合素养和英语思维的。教学实践证明，分层教学法是一种非常有效的教学方式。因为他既强调教师教学方法的有效性，有关注学生的本身发展。他将教师与每一位学生紧密地联系起来，体现了教育要面向全体学生的现代教育理念。
总而言之，教师首先要对分层教学法有充分地认识，然后再和其他教师一起集思广益探索多元化的教学方法，尽可能让分层教学法与英语写作教学进行巧妙结合，成系统化发展。对之后的教学研究也能起到一定的借鉴作用，同时也有效地找准学生写作难点，帮助学生理清写作思路，愉快地进行写作，从而实现精准教学的目标，优化传统教学模式，推动英语教学不断进步、不断创新、不断进步。
参考文献
[1]黄维强.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J].英语教师， 013 （3） ： 40-45
[2]王其炎.高中英语阅读教学中的分层教学[J].教育教学论坛， 014 （5 ） ： 59- 60.[3]蔡畅.
[3]分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 佳木斯职业学院学报， 016， 000（009）：318-319.
[4]俞蓉. 分层教学法在初中生英语写作中的应用[D]. 上海师范大学， 019.
[5]徐快冰. 分层教学法在初中英语教学的应用[J]. 中学生作文指导， 019， 000（001）：9 -93.
[6]竺小莲. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 0 1（ 019-18）：50-50.