【摘 要】
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CIPP评价模型与高校教师教学评价具有内在契合性，主要表现为：改进性功能创设进步空间、形成性定位明晰评价要点、决策性导向提供发展契机。为此，在遵循效能均衡、动态发展、其他评价原则基础上，利用层次分析法对高校教师教学成效进行分析，并构建基于CIPP的高校教师教学评价指标体系。结合评估分值量化结果，提出找准“新定位”，兼顾结果评价与增值评价；营造“新生态”，兼顾综合评价与特色评价；拓宽“新通道”，兼顾
【基金项目】
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河南财政金融学院教改项目“基于CIPP模式的高校教师教学评价体系研究”（项目编号：XJJG2022-97）；
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CIPP评价模型与高校教师教学评价具有内在契合性，主要表现为：改进性功能创设进步空间、形成性定位明晰评价要点、决策性导向提供发展契机。为此，在遵循效能均衡、动态发展、其他评价原则基础上，利用层次分析法对高校教师教学成效进行分析，并构建基于CIPP的高校教师教学评价指标体系。结合评估分值量化结果，提出找准“新定位”，兼顾结果评价与增值评价；营造“新生态”，兼顾综合评价与特色评价；拓宽“新通道”，兼顾外部评价与自我评价；激活“新样态”，兼顾线上评价与线下评价实施策略，为技能型社会背景下高校教师教学能力提升提供新操作方法与评价思路。
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