【摘 要】
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数学概念的教学是初中数学教学的核心,是数学知识的缘起.本文以“全等三角形”的教学为例,探索数学概念的深度教学,可实现数学知识体系建构.通过巧妙设计,将生动的生活实际进行抽象,渗透数学思想方法,转变学生学习方式等路径,有效地实现学生由直观想象过渡到抽象思维,从而实现深度学习,进而引领学生对数学概念进行深度理解,促进学生数学核心素养的形成.
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数学概念的教学是初中数学教学的核心,是数学知识的缘起.本文以“全等三角形”的教学为例,探索数学概念的深度教学,可实现数学知识体系建构.通过巧妙设计,将生动的生活实际进行抽象,渗透数学思想方法,转变学生学习方式等路径,有效地实现学生由直观想象过渡到抽象思维,从而实现深度学习,进而引领学生对数学概念进行深度理解,促进学生数学核心素养的形成.
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