【摘要】教师只有树立起自身良好的形象，用宽容的心去对待每一个学生，细心、耐心的引导学生，公平、公正的对待每一个学生，才能够让他们在一个阳光的舞台上充分展示自己，茁壮成长。
　　【关键词】温暖的阳光  健康成长的动力  心灵洗礼的机会
　　【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0184-01
　　在班级管理中，班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，靠自己的人格魅力做学生成长路上的知心朋友和引路人。
　　 一 、给学生一缕温暖的阳光
　　   学生在成长的道路上，难免犯错，此时，老师的宽恕是学生犯错后灰暗心理的一缕阳光，能引导学生走出偏执、狭隘、灰暗，迎向健康、积极、美丽的将来。
　　 例如：我班有这样一位学生，从来不能接受老师的批评，很容易激动。有一次，刚打上课铃，教室里便嚷嚷起来，不知什么原因这位学生座位下全是纸屑。一位同学扒在桌子上哭泣，我走近看了看，发现桌下全是纸屑，我问了问原因，原来周围的同学怪他把纸扔在桌下，可是，他说，不是他扔的。为了不影响正常的教学我先让他安静下来，等下课我便把他叫过来开导说：“人人都有不顺心的事，老师也不例外，有时也恨不得发一顿脾气，或摔摔东西，你有不痛快的事，老师说到你，你可以跟老师交流”，在我的耐心说服和亲切的交谈下，他掉下了眼泪，知道了自己的做法不对，这样的交谈既不会伤害学生的自尊心，也阻止了学生的逆反心理，久而久之，拉近了师生间的距离。
　　二、给学生健康成长的动力
　　   作为班主任，我想成为学生真正的朋友，欣赏他们，学会倾听他们意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。
　　例如：自习课上，我总是在声音，气势上压过他们，这时，他们才能安静一会儿。一次，班上一个待进生在自习课上与另一同学有说有笑。当时我怒火冲天，门一开便大声喊道，“出来”！班上一片安静，估计他们是被我吓到了，又或许他们感受到了我的“杀气”。我直直的站在那里，严厉的目光狠狠的盯着那个学生，慢慢的那个学生站了起来，低着头，脸通红。如果我那时站他旁边，以当时的怒气一定会敲敲他，突然我感觉到班级所有学生都在看着我和他，一下子我仿佛感到了他的忏悔，他的可爱，甚至他的懂事。大概有一分钟吧，班级就是这样安静着，“到我办公室来一趟！”这是我留下的一句话。办公室里，我耐心地与学生进行了谈话。经过交流，我发现他不是一个品行多么恶劣的学生，只是对自己要求不够严格，容易放松。一番交流后，他很懂事的点点头说，他知道错了。我鼓励他说，一个人不可能不犯错，关键在于犯错后知道悔改，对自己要求严格一点好好学习，争取把成绩提上去！
　　经过这件事后，班级的自习课纪律好多了，大部分学生都能够自我学习，我知道，这并非是我在班上大声喊叫的结果。而是与学生心与心交流的结果.经过这次事后，我更加注重与学生的交流，因为我知道学生服从的是他们内心佩服的老师，而不是“武力镇压”的老师。
　　三、给后进生一个心灵洗礼的机会
　　 教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。我班的王强同学，是一位非常调皮的学生，学习较差，还经常打架，一次，我开会回来，刚进教室同学们就告诉我，王强打哭了班上的四个同学，我当时非常生气，可又有事要向同学们讲，我就说：“你先等着，我一会找你。”下课后我把他叫到办公室，本来想大发一通火，可转念一想，以前发了火也没有多大效果，今天换一种方式吧，我顺手拿过一个凳子放在他面前说：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他紧张的样子，就拍拍他的肩膀，说：“没关系，坐吧。”他这才坐好了，我就亲切地和他说起了家常话：你家住在哪儿？爸爸妈妈干什么工作？中午在学校能吃饱吗？慢慢的，他的表情自然了许多，看他自在了，我又和他聊起了学习，他和同学之间的关系，以及他的为人处世。看他情绪稳定了，我接着问：“那你告诉老师今天是怎么回事？”没等我的话说完，他就说：“老师是我的错，我下位扔废纸，他们说老师不让上课扔，等下课再扔，我就打了他们，老师我错了。”我说：“知道错了就好，一会向那几位同学道个歉，好不好？”他连忙说“好”。临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了一声“谢谢老师。”在以后的几天里，我发现他的学习、纪律都有了很大的進步，我庆幸自己那天没有发火。我觉得当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。
　　 总之，在教学中，学生虽然幼稚，但有一颗不断探求的心;他们或许无知，但永不满足和充满好奇心。教师要从全面研究学生入手，关心学生所想的、了解学生所需要的、指导学生所要掌握的，真正做学生的良师益友。