【摘 要】
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当前中小学教育科研存在以下实践问题：课题研究与课堂教学脱离；课题研究结论与研究过程脱节；课题研究与教师专业发展脱钩。而“课题实验课”作为一种中小学教育科研实践范式，它的价值与功能主要体现在三个方面：使课题研究与教育实践结合，促进课题管理与指导过程可视化；使课题研究与证据构建同步，促进课题研究过程科学化；使课题研究与教师能力提升对接，促进教师专业化发展。历经十余年的理论与实践探索，“课题实验课”逐步
【基金项目】
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中国教育学会教育科研规划一般课题“学生思维素养的培养策略与方法研究”（201932001802B）； 黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“项目化学习视角下中小学教育科研实践范式及指导策略研究”（JJB1422124）；
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当前中小学教育科研存在以下实践问题：课题研究与课堂教学脱离；课题研究结论与研究过程脱节；课题研究与教师专业发展脱钩。而“课题实验课”作为一种中小学教育科研实践范式，它的价值与功能主要体现在三个方面：使课题研究与教育实践结合，促进课题管理与指导过程可视化；使课题研究与证据构建同步，促进课题研究过程科学化；使课题研究与教师能力提升对接，促进教师专业化发展。历经十余年的理论与实践探索，“课题实验课”逐步成为中小学教师开展课题研究的实践助手。
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