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摘要：本文从情感教学的定义出发，归纳和总结了情感教学的应用意义，分析了现在中学教学存在的问题，并为情感教学在中学数学中应用提出相关的建议和对策。
关键词： 情感教学 中学教学 应用
【中图分类号】G633.6
21世纪，经济发展十分快速，我国对教育的改革力度也越来越大，将素质教育作为当今教育的重要目标。在过去的及教育中，由于将成绩作为衡量学生是否优秀的唯一标准，所谓的教育已经变成培养“智商教育”，很多教师在平时教学中盲目追求学生的分数，在工作中走着一条“唯理性主义教育”的歪路，忽视学生的情感教育，最终不利于适应教学的改革。从数学教学效果看，缺乏情感的教育，效率是低下的，长期下去只会将学生培养成只会记忆和做题的机器人。因此，要适应21世纪的高速发展的经济，要适应激烈的竞争，就要将情感教育融入到中学的数学教育。
1.情感教学的定义及特点
从定义上看，为教学营造一种愉悦的氛围，同时将启发式教学与教育进行结合。在现在的教学中，主要培养生德、智、能、情、趣全面发展的学生。情感教学，与平时主张的理智教学相对的，著名的教学学者布鲁姆曾经提过：“一个带着积极的情感学习课程的学生，和平时缺乏感情、乐趣、兴趣的学生，或者与一些看到教材与资料就害怕的相比，更加容易获得相应的知识，更加有效。”
对于中学生来说，情感目标，主要是要培养他们的自尊、自信、自强精神，树立远大的理想，组织丰富多样的校园生活，到了高中阶段，还要引导学生区分友情与爱情，进一步发展其的道德情操，引导学生培养美感，树立高尚的人格等。
情感教育具有以下的特点，首先是兴趣性，爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的教师”，可知要提升数学教学效率，就要培养学生对数学的兴趣。其次，情感教育还有成功性，也就是要在教学中保证学生有成功的体验，从而引导他们建立积极的评价。情感教育的第三个特征是审美性，这也是情感教育的重要内容，也就是要培养学生的审美观，这样才能适应社会人才的需求。情感教育，还有创造性的特征。
2.情感教育在中学教学中的应用意义
2.1 加深学生对数学知识的理解
要提升数学教学效率，就要培养学生的积极的学习情感。学生有了积极的情感，并能够发挥自身的积极性，适应中学数学的特点，这样有助于理解数学知识。例如，在学习三角函数的时候，仅仅依靠记忆公式是很难成效，可以借助多媒体等展示各种三角函数的关系，引导学生寻找它们的规律，加深对各种三角函数原理的印象。
2.2 有助激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的教师，也是推动学生求知的最强大动力。在日常的数学教学中，教师自身要充满情感进行教学，用自身的情感体验去带领大家的情感，达到激发学生兴趣的效果。例如教师在讲授球的体积计算公式，教师可以拿一个篮球在讲台进行辅助教学，通过自身的动作演练，教师若能够饱满情感教学，可以活跃课堂气氛，激发学生对数学的求职欲望。
2.3 有助于培养学生的创新能力
从心理学的角度看，具有积极的情感，更容易获得创造性的思维。尤其是人在愉快、轻松、乐观等状态下，对于知识的理解和记忆更容易，同时能够激发学生对问题探索的潜能，培养独立思考的能力。例如教师通过游戏进行教学，让学生在游戏中去创新和竞争，有助于培养学生的创造性思维。
2.4 有助促进师生关系的和谐
在以往的数学教学中，师生的不和谐会影响课堂的效率。要提升学生的学习效果，就可以构建教师与学生之间的融洽、平等关系。例如在数学学习中，有些同学对“三角形相似关系”不理解，于是容易出现失落的情绪，注意力难以集中。假若这时候教师能够耐心指出学生学习不好的原因，并给以学习的建议，同时给以一定的鼓励与引导。
3.情感教学在中学数学教学中的应用注意事项
3.1 数学教师要有良好的情绪
在过去的数学教学中，个别教师自身存在过多的负面情绪，本身厌倦工作，容易将这种负能量传递给学生。所以，作为数学教师，首先要有良好的情绪，在枯燥的数学教学中，教师要有充满正能量，激发学生的学习兴趣与欲望。例如，在讲解立体图形的求算时，为了增强学生的立体感，可以现场拿一些圆柱体、正方体等进行讲解与师范，用自身良好的情绪，营造愉快的课堂，让学生轻松融入课堂中。
3.2 数学教师要多关心与爱护学生
由于很多数学教师都不是班主任，所以教师与学生之间缺少沟通与交流，另外个别数学教师自身的性格原因。在教学中，仅仅注重学生的学习情况，对学生的生活缺少关心，有时候学生跟老师打招呼，部分教师都可能不予理睬，长期下去这样冷漠的姿态会影响到学生对教师的评价。因此，作为数学教师，在做好平时的教学工作，还要多关心与爱护学生，例如在节假日的时候，可以通过微信给学生发一句节日问候，这样都可以让学生感觉教师的温馨。对于基础比较差的学生，要善于引导和鼓励，热情去帮助学生的学习。对于弱小的同学，更要多点关心与照顾，多一些理解，多一些真诚的交流。
結束语
总的来说，情感教学给中学教学带来较多的益处，不仅能够加深学生对知识点的理解，还可以激发学生学习的兴趣与欲望，培养学生的创新能力与创造性思维，最终还能促进师生之间的和谐。在改进方面，数学教师首先要具有良好的情绪，将正能量传递给学生，同时要多关心和爱护学生，促进情感教学在课堂的应用。
参考文献：
[1]梁俊，王菊芳.阻碍我国学生创新能力培养的因素及对策[J].四川职业技术学院学报.2003（02）
[2]黄小华.中学数学教学中学生数学情感培养优化方法的策略探究[D].湖南师范大学 2012（02）
[3] 高嫚.“自主探究—小组合作”教学模式在高中数学教学中的应用研究[D]. 延安大学 2014（03）
[4] 杨学枝，张玉峰，杨世明.谈谈数学教学的情感目标和素质教育[J]. 数学教育学报. 1999（02）
[5] 苏玉国，傅海伦.影响高中学生数学学习情感的因素分析[J]. 数学教育学报. 2003（03）
[6] 谭格莉.高校数学教学中的情感教育和素质教育[J]. 广东青年干部学院学报. 2009（01）
[7] 乔荣凝，付小平.高中学生数学课堂中的情绪障碍与学习成绩的关系[J]. 数学教育学报. 2003（03）
关键词： 情感教学 中学教学 应用
【中图分类号】G633.6
21世纪，经济发展十分快速，我国对教育的改革力度也越来越大，将素质教育作为当今教育的重要目标。在过去的及教育中，由于将成绩作为衡量学生是否优秀的唯一标准，所谓的教育已经变成培养“智商教育”，很多教师在平时教学中盲目追求学生的分数，在工作中走着一条“唯理性主义教育”的歪路，忽视学生的情感教育，最终不利于适应教学的改革。从数学教学效果看，缺乏情感的教育，效率是低下的，长期下去只会将学生培养成只会记忆和做题的机器人。因此，要适应21世纪的高速发展的经济，要适应激烈的竞争，就要将情感教育融入到中学的数学教育。
1.情感教学的定义及特点
从定义上看，为教学营造一种愉悦的氛围，同时将启发式教学与教育进行结合。在现在的教学中，主要培养生德、智、能、情、趣全面发展的学生。情感教学，与平时主张的理智教学相对的，著名的教学学者布鲁姆曾经提过：“一个带着积极的情感学习课程的学生，和平时缺乏感情、乐趣、兴趣的学生，或者与一些看到教材与资料就害怕的相比，更加容易获得相应的知识，更加有效。”
对于中学生来说，情感目标，主要是要培养他们的自尊、自信、自强精神，树立远大的理想，组织丰富多样的校园生活，到了高中阶段，还要引导学生区分友情与爱情，进一步发展其的道德情操，引导学生培养美感，树立高尚的人格等。
情感教育具有以下的特点，首先是兴趣性，爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的教师”，可知要提升数学教学效率，就要培养学生对数学的兴趣。其次，情感教育还有成功性，也就是要在教学中保证学生有成功的体验，从而引导他们建立积极的评价。情感教育的第三个特征是审美性，这也是情感教育的重要内容，也就是要培养学生的审美观，这样才能适应社会人才的需求。情感教育，还有创造性的特征。
2.情感教育在中学教学中的应用意义
2.1 加深学生对数学知识的理解
要提升数学教学效率，就要培养学生的积极的学习情感。学生有了积极的情感，并能够发挥自身的积极性，适应中学数学的特点，这样有助于理解数学知识。例如，在学习三角函数的时候，仅仅依靠记忆公式是很难成效，可以借助多媒体等展示各种三角函数的关系，引导学生寻找它们的规律，加深对各种三角函数原理的印象。
2.2 有助激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的教师，也是推动学生求知的最强大动力。在日常的数学教学中，教师自身要充满情感进行教学，用自身的情感体验去带领大家的情感，达到激发学生兴趣的效果。例如教师在讲授球的体积计算公式，教师可以拿一个篮球在讲台进行辅助教学，通过自身的动作演练，教师若能够饱满情感教学，可以活跃课堂气氛，激发学生对数学的求职欲望。
2.3 有助于培养学生的创新能力
从心理学的角度看，具有积极的情感，更容易获得创造性的思维。尤其是人在愉快、轻松、乐观等状态下，对于知识的理解和记忆更容易，同时能够激发学生对问题探索的潜能，培养独立思考的能力。例如教师通过游戏进行教学，让学生在游戏中去创新和竞争，有助于培养学生的创造性思维。
2.4 有助促进师生关系的和谐
在以往的数学教学中，师生的不和谐会影响课堂的效率。要提升学生的学习效果，就可以构建教师与学生之间的融洽、平等关系。例如在数学学习中，有些同学对“三角形相似关系”不理解，于是容易出现失落的情绪，注意力难以集中。假若这时候教师能够耐心指出学生学习不好的原因，并给以学习的建议，同时给以一定的鼓励与引导。
3.情感教学在中学数学教学中的应用注意事项
3.1 数学教师要有良好的情绪
在过去的数学教学中，个别教师自身存在过多的负面情绪，本身厌倦工作，容易将这种负能量传递给学生。所以，作为数学教师，首先要有良好的情绪，在枯燥的数学教学中，教师要有充满正能量，激发学生的学习兴趣与欲望。例如，在讲解立体图形的求算时，为了增强学生的立体感，可以现场拿一些圆柱体、正方体等进行讲解与师范，用自身良好的情绪，营造愉快的课堂，让学生轻松融入课堂中。
3.2 数学教师要多关心与爱护学生
由于很多数学教师都不是班主任，所以教师与学生之间缺少沟通与交流，另外个别数学教师自身的性格原因。在教学中，仅仅注重学生的学习情况，对学生的生活缺少关心，有时候学生跟老师打招呼，部分教师都可能不予理睬，长期下去这样冷漠的姿态会影响到学生对教师的评价。因此，作为数学教师，在做好平时的教学工作，还要多关心与爱护学生，例如在节假日的时候，可以通过微信给学生发一句节日问候，这样都可以让学生感觉教师的温馨。对于基础比较差的学生，要善于引导和鼓励，热情去帮助学生的学习。对于弱小的同学，更要多点关心与照顾，多一些理解，多一些真诚的交流。
結束语
总的来说，情感教学给中学教学带来较多的益处，不仅能够加深学生对知识点的理解，还可以激发学生学习的兴趣与欲望，培养学生的创新能力与创造性思维，最终还能促进师生之间的和谐。在改进方面，数学教师首先要具有良好的情绪，将正能量传递给学生，同时要多关心和爱护学生，促进情感教学在课堂的应用。
参考文献：
[1]梁俊，王菊芳.阻碍我国学生创新能力培养的因素及对策[J].四川职业技术学院学报.2003（02）
[2]黄小华.中学数学教学中学生数学情感培养优化方法的策略探究[D].湖南师范大学 2012（02）
[3] 高嫚.“自主探究—小组合作”教学模式在高中数学教学中的应用研究[D]. 延安大学 2014（03）
[4] 杨学枝，张玉峰，杨世明.谈谈数学教学的情感目标和素质教育[J]. 数学教育学报. 1999（02）
[5] 苏玉国，傅海伦.影响高中学生数学学习情感的因素分析[J]. 数学教育学报. 2003（03）
[6] 谭格莉.高校数学教学中的情感教育和素质教育[J]. 广东青年干部学院学报. 2009（01）
[7] 乔荣凝，付小平.高中学生数学课堂中的情绪障碍与学习成绩的关系[J]. 数学教育学报. 2003（03）