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内容摘要：本文就美术教学中色彩技法的重要性及表现探讨，阐明了色彩的内涵；说明了色彩的正确判断的方法；指出了对色彩的具体表现：论述了发挥教师在色彩教学中的作用的重要性。
关键词：美术教学 色彩技法 表现
一.关于色彩的内涵
色彩是通过眼、脑和我们的生活经验所产生的一种对光的视觉效应。人对颜色的感觉不仅仅由光的物理性质所决定，比如人类对颜色的感觉往往受到周围颜色的影响。有时人们也将物质产生不同颜色的物理特性直接称为颜色。色彩给人的印象特别强烈，所以作为设计师，就必须懂得和色彩沟通，了解它们，通过色彩去表达他的设计意念。色彩作为设计的一个重要的构成要素，也被用来传达产品功能的某些信息。产品的色彩设计要把形、色、质的综合美感形式与人机环境的本质有机结合起来，才能取得完美的造型效果。色彩给人的印象特别强烈，所以作为设计师，就必须懂得和色彩沟通，了解它们，通过色彩去表达他的设计意念。色彩作为设计的一个重要的构成要素。说色彩运用难，是因为它没有什么固定的一成不变的公式可以去套用。但是，如果在深入学习过程中能够将他人的、自己的经验给予理性的认识和总结，还是能够寻找到许多具有借鉴、参考价值的色彩运用规律的。
二.色彩的正确判断
色彩课教学是基础学科中的一门主要课程，色彩课教学的重点放在训练和培养学生对色彩的认识能力、观察能力和表现能力的把握上，使学生能够掌握一套由繁到简、由浅入深的行之有效的学习方法。于是，怎样树立正确的观察方法、认知方式对学生来说就显得尤为重要。因为，不同的观察方法，会导致不同的认识和理解。色彩是比较而言的。但是一些初学或学习时间不长的学生，常常缺乏比较，孤立地去看某一局部，对于物体受什么光照射，它周围是什么颜色，物体与画者的距离形成的物体色彩等诸多因素缺少整体的考虑。因此画出来的色彩生硬，不符合对象。所以，首先要培养学生对色彩的敏感性与色彩微妙差别的辩别能力。可以作下面的练习：将高明度不同质感、不同色相与形体的实物摆成静物进行自然光下的写生。例如：由白布、白绸、白瓷盘、白玻璃杯、不锈钢汤匙组成静物。这些静物虽然教师都是白色的，但实际上又不都是纯白色，它们有微差。要求学生对色彩的差别能区别出来。在区别有困难时可手持白手帕或白纸离眼五十厘米与离对象两米比较看看，这样就容易发现白色物体有不同色彩倾向。还可再摆一组深色静物：深色酒坛、酱油瓶、陶罐器皿加上深色布等等。这时可手持黑笔杆跟对象比，看看对象的深色倾向什么色相。总之，判断某物色彩大致可用6种方式：看色相、看色度、看冷暖、深色与黑色笔杆相比较、浅色与白手帕及白卡纸比较、抓第一印象。
三.对色彩的具体表现
了解了色彩的常识只是一个基础阶段，如何观察，怎样表现，彩取何种笔法，色彩间如何组合等则是画面的具体形象，严格地说每个人都有各自的个性特征，但却有强弱之分，有的画看上去就平淡无味，有的就生动感人。表现——即是把“内在的”意识与“外在的”东西联系起来，情感因素在此起决定性作用。典型的例证如梵高的《向日葵》，画面构图单纯、丰满，以黄色为主调，背景是浅蓝，物体外型有明显的线条，用笔短促有力，注目画面，给人以很强的视觉感染力，正如梵高自己所说：我是用心灵作画。同一首歌曲，不同的人演唱就会有不同的效果，因为人们的心境、情感状态及对歌曲的理解都存在不同的差别。
另外，对于色彩的表现不要形成一个固定的概念。因为自然界的色是丰富多彩的。即使用肉眼也能辨别出上万种色来。上面所说的天空的情况也是多种多样的，有亮的、有暗的、有鲜艳的、有阴沉的，这就要求我们培养一个良好的色彩感觉和自由的表现方法，不要在脑子里对某些物体的色彩形成一種固定的模式。对于丰富的色彩表现可以从色相、彩度、明度、补色、浓淡色度几方面去加以修饰。这样，创造出来的作品才能更加生动、更有真实感。
四.发挥教师在色彩教学中的重要作用
教师的确很难在教授哪一门课的时候而不涉及其他知识，不可能说教色彩就不提素描，叫素描就只字不提创作，谈绘画而不论及设计。教师的理论修养、绘画造诣、好恶褒贬、品行德性无一不有意无意地影响着学生，绘画教学与其他学科最大的不同正在于此。虽然都有教学大纲、课程教材为规矩，课前也写教案，课后也作小结。然而正式到了课堂上，左右教学导向。气氛和效果的主动权基本落到了教师的手里。大纲是死的、粗线条的，教师个人的演绎才显得最重要，怎样把大纲的精神落实到模特摆出的每一个动态，静物桌上的一堆盘、罐、瓜、果与教具科领来的各色衬布，又或是一处风景，全是一瞬间的判断，所以需要教师有全面的修养。修养到位了才能把死的变活，把虚的变实，才能更好地去选择与舍弃，才能够教得生动和具体。因此把握分寸感的好坏直接关系到教学成果的成败，摆好了即成功了一半。比如在摆设静物的过程中要求教师根据色彩规律，按照每个年级不同的教学要求，摆出色调各异、繁简不一的静物组合，有重色调的、高调子的、冷调子的、暖调子的灰调子的、互补色的、高纯度调子的和低纯度调子的等等各种各样的色彩组合。这点非常重要、它能够让学生对色调组合有一个清晰明确的直观感受与把握。
（作者单位：荆州职业技术学院）
关键词：美术教学 色彩技法 表现
一.关于色彩的内涵
色彩是通过眼、脑和我们的生活经验所产生的一种对光的视觉效应。人对颜色的感觉不仅仅由光的物理性质所决定，比如人类对颜色的感觉往往受到周围颜色的影响。有时人们也将物质产生不同颜色的物理特性直接称为颜色。色彩给人的印象特别强烈，所以作为设计师，就必须懂得和色彩沟通，了解它们，通过色彩去表达他的设计意念。色彩作为设计的一个重要的构成要素，也被用来传达产品功能的某些信息。产品的色彩设计要把形、色、质的综合美感形式与人机环境的本质有机结合起来，才能取得完美的造型效果。色彩给人的印象特别强烈，所以作为设计师，就必须懂得和色彩沟通，了解它们，通过色彩去表达他的设计意念。色彩作为设计的一个重要的构成要素。说色彩运用难，是因为它没有什么固定的一成不变的公式可以去套用。但是，如果在深入学习过程中能够将他人的、自己的经验给予理性的认识和总结，还是能够寻找到许多具有借鉴、参考价值的色彩运用规律的。
二.色彩的正确判断
色彩课教学是基础学科中的一门主要课程，色彩课教学的重点放在训练和培养学生对色彩的认识能力、观察能力和表现能力的把握上，使学生能够掌握一套由繁到简、由浅入深的行之有效的学习方法。于是，怎样树立正确的观察方法、认知方式对学生来说就显得尤为重要。因为，不同的观察方法，会导致不同的认识和理解。色彩是比较而言的。但是一些初学或学习时间不长的学生，常常缺乏比较，孤立地去看某一局部，对于物体受什么光照射，它周围是什么颜色，物体与画者的距离形成的物体色彩等诸多因素缺少整体的考虑。因此画出来的色彩生硬，不符合对象。所以，首先要培养学生对色彩的敏感性与色彩微妙差别的辩别能力。可以作下面的练习：将高明度不同质感、不同色相与形体的实物摆成静物进行自然光下的写生。例如：由白布、白绸、白瓷盘、白玻璃杯、不锈钢汤匙组成静物。这些静物虽然教师都是白色的，但实际上又不都是纯白色，它们有微差。要求学生对色彩的差别能区别出来。在区别有困难时可手持白手帕或白纸离眼五十厘米与离对象两米比较看看，这样就容易发现白色物体有不同色彩倾向。还可再摆一组深色静物：深色酒坛、酱油瓶、陶罐器皿加上深色布等等。这时可手持黑笔杆跟对象比，看看对象的深色倾向什么色相。总之，判断某物色彩大致可用6种方式：看色相、看色度、看冷暖、深色与黑色笔杆相比较、浅色与白手帕及白卡纸比较、抓第一印象。
三.对色彩的具体表现
了解了色彩的常识只是一个基础阶段，如何观察，怎样表现，彩取何种笔法，色彩间如何组合等则是画面的具体形象，严格地说每个人都有各自的个性特征，但却有强弱之分，有的画看上去就平淡无味，有的就生动感人。表现——即是把“内在的”意识与“外在的”东西联系起来，情感因素在此起决定性作用。典型的例证如梵高的《向日葵》，画面构图单纯、丰满，以黄色为主调，背景是浅蓝，物体外型有明显的线条，用笔短促有力，注目画面，给人以很强的视觉感染力，正如梵高自己所说：我是用心灵作画。同一首歌曲，不同的人演唱就会有不同的效果，因为人们的心境、情感状态及对歌曲的理解都存在不同的差别。
另外，对于色彩的表现不要形成一个固定的概念。因为自然界的色是丰富多彩的。即使用肉眼也能辨别出上万种色来。上面所说的天空的情况也是多种多样的，有亮的、有暗的、有鲜艳的、有阴沉的，这就要求我们培养一个良好的色彩感觉和自由的表现方法，不要在脑子里对某些物体的色彩形成一種固定的模式。对于丰富的色彩表现可以从色相、彩度、明度、补色、浓淡色度几方面去加以修饰。这样，创造出来的作品才能更加生动、更有真实感。
四.发挥教师在色彩教学中的重要作用
教师的确很难在教授哪一门课的时候而不涉及其他知识，不可能说教色彩就不提素描，叫素描就只字不提创作，谈绘画而不论及设计。教师的理论修养、绘画造诣、好恶褒贬、品行德性无一不有意无意地影响着学生，绘画教学与其他学科最大的不同正在于此。虽然都有教学大纲、课程教材为规矩，课前也写教案，课后也作小结。然而正式到了课堂上，左右教学导向。气氛和效果的主动权基本落到了教师的手里。大纲是死的、粗线条的，教师个人的演绎才显得最重要，怎样把大纲的精神落实到模特摆出的每一个动态，静物桌上的一堆盘、罐、瓜、果与教具科领来的各色衬布，又或是一处风景，全是一瞬间的判断，所以需要教师有全面的修养。修养到位了才能把死的变活，把虚的变实，才能更好地去选择与舍弃，才能够教得生动和具体。因此把握分寸感的好坏直接关系到教学成果的成败，摆好了即成功了一半。比如在摆设静物的过程中要求教师根据色彩规律，按照每个年级不同的教学要求，摆出色调各异、繁简不一的静物组合，有重色调的、高调子的、冷调子的、暖调子的灰调子的、互补色的、高纯度调子的和低纯度调子的等等各种各样的色彩组合。这点非常重要、它能够让学生对色调组合有一个清晰明确的直观感受与把握。
（作者单位：荆州职业技术学院）