论文部分内容阅读
英语教学过程不仅是信息交流的过程，也是情感交流的过程。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教学中教师应充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感熏陶和感染学生，促使学生自觉接受教育。
一、构建融洽的师生关系。激发学生的学习动机和兴趣
教师要尊重学生的人格、兴趣和爱好，用自己炽热的教学情感激发学生积极的学习情感。和谐平等的师生关系有益于实现彼此有效的情感沟通，会使学生有一种宽松感、安全感和亲切感，从而保持学习英语的愿望和兴趣。在老师的欣赏和宽容中，学生有意或无意地产生情感倾向，并下意识地朝老师暗示的方向发展和努力。在愉快的生活和学习中，学生能保持稳定和持久的英语学习动机，最大限度地激发其聪明才智和创造性。
二、吃透教材。充分挖掘情感素材
在备课时教师应努力挖掘教科书中渗透情感因素的语言材料，运用已有的知识对作品进行感受、体验、加工和重组等，通过自己的感受去领悟作者的情感，引起感情共鸣，并留存为英语教学情感教育的前提条件。如人教新课标高中英语必修2Unit 4“WildlifeProtection”的中心话题是野生动植物保护。教师可通过阅读、听力、问答、讨论等操练，使学生进一步意识到野生动物的困境，加强对野生动物保护的重要性和紧迫性，让他们明确“We should be concemed about animals disappearing since the food we eatis eitherfrom plants orfrom an-imals，We Call’t affordtolose any ofthem，’’从而培养热爱自然、与大自然和谐共处的情感素养。教材内的伟人、名人的人格魅力本身对学生情感培育有巨大的感染和推动作用。如:Nelson Mandela，Jane Goodall，Yuan Longping，John Snow等的卓越贡献和感人事迹，对学生情感素质的教育具有很大的感染作用、激励作用，学生可从中汲取成长的动力。
三、创设轻松的教学环境，营造和谐的学习氛围
1.教师在教学中不要一味关心学习成绩，而要高度重视学生的心理活动和情感动态，把他们视为平等的主体，开发他们的优势，纠正他们的不良习惯或不当的方法。要在良好的气氛中帮助学生提高英语水平，帮助学困生查找原因，分析消极因素的影响，从心理、情感上培养他们学好英语的毅力和克服困难的意志，放下包袱，增强学生学习英语的原动力和主动性。
2.科学的设计和巧妙使用教学语言有助于学生产生倾慕之心，给他们以启迪、感染和陶冶。教师的语言要有激励性、通俗化、趣味化，以唤起学生英语学习兴趣；要有逻辑性、清晰化、条理化，以提高学生的学习效率；说话语速要快慢得当，声调要讲究轻重缓急，语言的节感要抑扬顿挫，以增强感染力。同时，教师要通过借助眼神、面部表情、手势、和姿态等形象、生动的力量，给学生轻松、愉快、富有朝气的感觉，激起学生的情感，激发学生的学习兴趣和注意力。
3.用发展的眼光来评价学生，遵循“评价积极性原则”。在课堂教学中针对不同接受能力的学生设计不同的问题，因人而异地给予中肯的鼓励和评价。不失时机并毫不吝啬地运用积极乐观、健康向上的评语，如Well done!Excellent!Great!Wonderful!You can do bet，terthan that，Make a bit more effort，Ahhough we might fail,we won’t lose heart，
4.创设真实情景，最大限度地调动学生的参与热情，把学生吸引到作品意境之中，使之如闻其声，如见其人，如临其境，在不知不觉中升华情感，唤起感情的共鸣。必修l Unit 4“Earthquakes”的阅读教学时，教师可以要求学生带感情朗读第四段。这段讲述了在解放军的救援和全国各地的支援帮助下，被地震摧毁的城市开始复苏。教师应以情发声，以情带语，在浓郁饱满的情绪里渲染军民鱼水情深，培养学生民族团结和爱国主义的情怀。也可以安排角色扮演，由一位记者现场采访地震幸存者，寓情于景，让参与者真切体验、听众触景生情，激发对生命的礼赞和对生活的热爱之情。
情感教育宜借助于多媒体等手段。利用因特网和动画、图片、声像等直观手段，制作并运用丰富多彩的教学软件，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料。创设真实的语言情景，通过讲故事、做游戏、小组辩论、知识竞赛引导他们积极参与英语交际活动，在用英语交流的过程中，恰当地表达自己的情感、态度和价值观，理解并尊重他人的情感，学会善于体察别人的情绪，解读他人的情绪反应，提高了解他人情绪的能力。
责任编辑 魏文琦
一、构建融洽的师生关系。激发学生的学习动机和兴趣
教师要尊重学生的人格、兴趣和爱好，用自己炽热的教学情感激发学生积极的学习情感。和谐平等的师生关系有益于实现彼此有效的情感沟通，会使学生有一种宽松感、安全感和亲切感，从而保持学习英语的愿望和兴趣。在老师的欣赏和宽容中，学生有意或无意地产生情感倾向，并下意识地朝老师暗示的方向发展和努力。在愉快的生活和学习中，学生能保持稳定和持久的英语学习动机，最大限度地激发其聪明才智和创造性。
二、吃透教材。充分挖掘情感素材
在备课时教师应努力挖掘教科书中渗透情感因素的语言材料，运用已有的知识对作品进行感受、体验、加工和重组等，通过自己的感受去领悟作者的情感，引起感情共鸣，并留存为英语教学情感教育的前提条件。如人教新课标高中英语必修2Unit 4“WildlifeProtection”的中心话题是野生动植物保护。教师可通过阅读、听力、问答、讨论等操练，使学生进一步意识到野生动物的困境，加强对野生动物保护的重要性和紧迫性，让他们明确“We should be concemed about animals disappearing since the food we eatis eitherfrom plants orfrom an-imals，We Call’t affordtolose any ofthem，’’从而培养热爱自然、与大自然和谐共处的情感素养。教材内的伟人、名人的人格魅力本身对学生情感培育有巨大的感染和推动作用。如:Nelson Mandela，Jane Goodall，Yuan Longping，John Snow等的卓越贡献和感人事迹，对学生情感素质的教育具有很大的感染作用、激励作用，学生可从中汲取成长的动力。
三、创设轻松的教学环境，营造和谐的学习氛围
1.教师在教学中不要一味关心学习成绩，而要高度重视学生的心理活动和情感动态，把他们视为平等的主体，开发他们的优势，纠正他们的不良习惯或不当的方法。要在良好的气氛中帮助学生提高英语水平，帮助学困生查找原因，分析消极因素的影响，从心理、情感上培养他们学好英语的毅力和克服困难的意志，放下包袱，增强学生学习英语的原动力和主动性。
2.科学的设计和巧妙使用教学语言有助于学生产生倾慕之心，给他们以启迪、感染和陶冶。教师的语言要有激励性、通俗化、趣味化，以唤起学生英语学习兴趣；要有逻辑性、清晰化、条理化，以提高学生的学习效率；说话语速要快慢得当，声调要讲究轻重缓急，语言的节感要抑扬顿挫，以增强感染力。同时，教师要通过借助眼神、面部表情、手势、和姿态等形象、生动的力量，给学生轻松、愉快、富有朝气的感觉，激起学生的情感，激发学生的学习兴趣和注意力。
3.用发展的眼光来评价学生，遵循“评价积极性原则”。在课堂教学中针对不同接受能力的学生设计不同的问题，因人而异地给予中肯的鼓励和评价。不失时机并毫不吝啬地运用积极乐观、健康向上的评语，如Well done!Excellent!Great!Wonderful!You can do bet，terthan that，Make a bit more effort，Ahhough we might fail,we won’t lose heart，
4.创设真实情景，最大限度地调动学生的参与热情，把学生吸引到作品意境之中，使之如闻其声，如见其人，如临其境，在不知不觉中升华情感，唤起感情的共鸣。必修l Unit 4“Earthquakes”的阅读教学时，教师可以要求学生带感情朗读第四段。这段讲述了在解放军的救援和全国各地的支援帮助下，被地震摧毁的城市开始复苏。教师应以情发声，以情带语，在浓郁饱满的情绪里渲染军民鱼水情深，培养学生民族团结和爱国主义的情怀。也可以安排角色扮演，由一位记者现场采访地震幸存者，寓情于景，让参与者真切体验、听众触景生情，激发对生命的礼赞和对生活的热爱之情。
情感教育宜借助于多媒体等手段。利用因特网和动画、图片、声像等直观手段，制作并运用丰富多彩的教学软件，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料。创设真实的语言情景，通过讲故事、做游戏、小组辩论、知识竞赛引导他们积极参与英语交际活动，在用英语交流的过程中，恰当地表达自己的情感、态度和价值观，理解并尊重他人的情感，学会善于体察别人的情绪，解读他人的情绪反应，提高了解他人情绪的能力。
责任编辑 魏文琦