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对初中生作文能力的培养，应着重于创新能力、观察积累能力、认识思维能力和语言表达能力。在语文教学中，对学生写作能力的培养是最难的，因为它毕竟是一种创造。正因其具有创造性，才能激发学生的学习兴趣。但遗憾的是，长期以来，许多教师认为作文教学是“高耗低能”而有意无意地淡化了作文教学，将主要精力放在语法练习和阅读理解上。这让学生觉得作文评分总是不偏不倚，“写得好高不了，写得差低不了”，远不如数理化那样能拉开分距，从而对作文产生畏难情绪和厌烦心理。而教师在作文教学时也大多沿袭“教师出题——学生写作——教师批阅”的训练模式，忽略了对学生创造性思维能力的培养。笔者认为应从如下几方面着手培养学生的作文能力。
一、培养学生的创新能力
宋人范温评价苏东坡说：“老坡作文，工于命意，必超然独立于众人之上。”这种“必超然独立于众人之上”的“命意”，必然得益于他的创新意识。创新意识的培养可从文题入手，具体来说一是要摒弃传统的作文题目。作文立意要明确，就像讲故事，立意明确之后，才能逐渐展开文章细节。比如写一篇某某文的读后感，最直接想到的题目往往是《某某文读后感》或者《我读某某文有感》之类的，这类题目比较空洞，并且限制了文题，有很大的局限性，学生写作时难以摒弃原文，难以融入自己的生活素材，写出的文章就会缺乏活力。可换成《吹竽也要竞争》《选用人才，重在考核》《从“滥竽充数”谈用人制度》等，这些题目立意独到深刻，具有广泛的时代气息，容易让学生联想到身边的人与事，并根据各自生活见闻和感受激发写作欲望，从而写出一篇好文章。二是要巧换传统题目。对于一些传统作文的题目，教师在布置作文时，若不违背作文的大致要求，可以让学生尝试换用自己比较擅长的新颖题目，进行创造性写作。如将《我为刘奶奶做好事》换成《刘奶奶猜不中的谜》，将《难忘的中学生活》换成《花季·雨季》，将《小事不小》换成《思想修养无小事》或《最美的是心灵》等，这类题目既有时代气息，又有创新意识。三是要增添“流行色彩”。处于多元化时代，学生生活中接收的信息丰富多彩，教师可以让学生自由发挥，运用他们自由活跃的思想或模仿，或追求时尚，让作文充满现代生活元素，散发生命气息。
二、培养学生的观察、积累能力
作文源于生活，生活是作文的源泉。著名教育家叶圣陶先生说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活的本身。”培养学生的观察力，应从生活积累开始。教师应该利用作文或者一些课堂训练内容，有针对性地给学生布置一些与身边生活相关联的活动内容，促使学生观察生活、感受生活，引导学生将生活累积转换成为作文素材；此外，教师在教学作文时，所给命题一定要贴近学生生活，让学生有话可说，有事可定，有情可抒。这样既可以调动学生写作的积极性，也便于学生表现个性和才能。笔者在作文训练中，让学生多观察周边生活，通过身边事情引导学生写作练笔，有目的地训练学生观察生活，热爱生活，将生活元素融入作文，收到了较好的效果。如在命题作文《复读的烦恼》中，一位学生写道：“明天，学校就要开学了。晚上昏暗的蜡烛在一闪一闪地跳动，我默默坐在床边，唾着头，手里反复揉搓着破旧的书包，前面是高大的父亲……”这些语言都来自于真实的生活。
三、培养学生的认识思维能力
所谓认识能力、思维能力的培养，主要是通过学生对生活的观察，培养自己对事物的认识能力、辨别分析能力，运用个人思维对事物的独到见解，从而确立自己的独立判断意识。在作文训练中，观察、积累能力的培养要源于生活，而认识、思维能力的培养也必须源于生活，生活是自我成长和自我丰富的大环境。在生活场景中发生的各类事情，都能从各个层次、各个角度给学生不同的视野感受，让学生丰富生活阅历，多维度训练思维，促进学生判断分析能力的提升。因此，作文要立足于现实，要深入认识和思考生活。
四、培养学生的阅读能力
写作能力的提高主要得益于大量的课外阅读。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”，这就说明多读是提高写作能力的基础。人教版“新大纲”要求学生课外自读每学年不得少于80万字，其中名著2～3部。这无疑都是要求学生有目的地进行大量课外阅读。教师对学生阅读能力的培养具体要做到：一是激发学生的求知欲望；二是满足学生阅读的需要；三是建立科学的读书方法，如毛泽东的“划读法”、徐特立的“浓缩法”、爱因斯坦的“淘金法”等。
五、培养语言表达能力
读者阅读作品，总是希望获取正确的思想和丰富的知识，获得美的熏陶和令人寻味的启示。而作为作者，也总是追求语言的准确性、生动性，以向读者展示自己的思想情操和人格魅力，分享自己从社会实践中得来的认识。就这一点来说，培养语言表达能力，最重要的是培养语言的准确性和生动性。那么，怎样做到语言的准确生动呢？老舍先生说过：“从生活中找语言，语言就是‘根’。”这就说明了语言源于生活。教师只有走进生活、研究生活，才能培养学生的语言表达能力，才能真正做到语言准确、生动。
当然，对学生作文能力的培养没有捷径。教师只有在教学中不断探索，不断创新，引导学生走出怕作文、愁作文的困境，才能收获“丰硕果实”。
一、培养学生的创新能力
宋人范温评价苏东坡说：“老坡作文，工于命意，必超然独立于众人之上。”这种“必超然独立于众人之上”的“命意”，必然得益于他的创新意识。创新意识的培养可从文题入手，具体来说一是要摒弃传统的作文题目。作文立意要明确，就像讲故事，立意明确之后，才能逐渐展开文章细节。比如写一篇某某文的读后感，最直接想到的题目往往是《某某文读后感》或者《我读某某文有感》之类的，这类题目比较空洞，并且限制了文题，有很大的局限性，学生写作时难以摒弃原文，难以融入自己的生活素材，写出的文章就会缺乏活力。可换成《吹竽也要竞争》《选用人才，重在考核》《从“滥竽充数”谈用人制度》等，这些题目立意独到深刻，具有广泛的时代气息，容易让学生联想到身边的人与事，并根据各自生活见闻和感受激发写作欲望，从而写出一篇好文章。二是要巧换传统题目。对于一些传统作文的题目，教师在布置作文时，若不违背作文的大致要求，可以让学生尝试换用自己比较擅长的新颖题目，进行创造性写作。如将《我为刘奶奶做好事》换成《刘奶奶猜不中的谜》，将《难忘的中学生活》换成《花季·雨季》，将《小事不小》换成《思想修养无小事》或《最美的是心灵》等，这类题目既有时代气息，又有创新意识。三是要增添“流行色彩”。处于多元化时代，学生生活中接收的信息丰富多彩，教师可以让学生自由发挥，运用他们自由活跃的思想或模仿，或追求时尚，让作文充满现代生活元素，散发生命气息。
二、培养学生的观察、积累能力
作文源于生活，生活是作文的源泉。著名教育家叶圣陶先生说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活的本身。”培养学生的观察力，应从生活积累开始。教师应该利用作文或者一些课堂训练内容，有针对性地给学生布置一些与身边生活相关联的活动内容，促使学生观察生活、感受生活，引导学生将生活累积转换成为作文素材；此外，教师在教学作文时，所给命题一定要贴近学生生活，让学生有话可说，有事可定，有情可抒。这样既可以调动学生写作的积极性，也便于学生表现个性和才能。笔者在作文训练中，让学生多观察周边生活，通过身边事情引导学生写作练笔，有目的地训练学生观察生活，热爱生活，将生活元素融入作文，收到了较好的效果。如在命题作文《复读的烦恼》中，一位学生写道：“明天，学校就要开学了。晚上昏暗的蜡烛在一闪一闪地跳动，我默默坐在床边，唾着头，手里反复揉搓着破旧的书包，前面是高大的父亲……”这些语言都来自于真实的生活。
三、培养学生的认识思维能力
所谓认识能力、思维能力的培养，主要是通过学生对生活的观察，培养自己对事物的认识能力、辨别分析能力，运用个人思维对事物的独到见解，从而确立自己的独立判断意识。在作文训练中，观察、积累能力的培养要源于生活，而认识、思维能力的培养也必须源于生活，生活是自我成长和自我丰富的大环境。在生活场景中发生的各类事情，都能从各个层次、各个角度给学生不同的视野感受，让学生丰富生活阅历，多维度训练思维，促进学生判断分析能力的提升。因此，作文要立足于现实，要深入认识和思考生活。
四、培养学生的阅读能力
写作能力的提高主要得益于大量的课外阅读。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”，这就说明多读是提高写作能力的基础。人教版“新大纲”要求学生课外自读每学年不得少于80万字，其中名著2～3部。这无疑都是要求学生有目的地进行大量课外阅读。教师对学生阅读能力的培养具体要做到：一是激发学生的求知欲望；二是满足学生阅读的需要；三是建立科学的读书方法，如毛泽东的“划读法”、徐特立的“浓缩法”、爱因斯坦的“淘金法”等。
五、培养语言表达能力
读者阅读作品，总是希望获取正确的思想和丰富的知识，获得美的熏陶和令人寻味的启示。而作为作者，也总是追求语言的准确性、生动性，以向读者展示自己的思想情操和人格魅力，分享自己从社会实践中得来的认识。就这一点来说，培养语言表达能力，最重要的是培养语言的准确性和生动性。那么，怎样做到语言的准确生动呢？老舍先生说过：“从生活中找语言，语言就是‘根’。”这就说明了语言源于生活。教师只有走进生活、研究生活，才能培养学生的语言表达能力，才能真正做到语言准确、生动。
当然，对学生作文能力的培养没有捷径。教师只有在教学中不断探索，不断创新，引导学生走出怕作文、愁作文的困境，才能收获“丰硕果实”。