【摘 要】
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本文立足于“双减”政策背景下，采用文献资料，访谈等方法对退役运动员担任义务教育学校体育教师的优势、困境和路径进行分析与探索，旨在为学校面临提升教学、课后服务质量以及教师队伍水平等问题提供解决思路和方案。研究发现：退役运动员担任义务教育学校体育教师具有“弥补教师数量不足，解决运动员就业问题”、“打造学校特色运动项目”、“提高教学和课后服务质量”、“促进学生养成良好的意志品质”以及“有效预防或解决学生
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本文立足于“双减”政策背景下，采用文献资料，访谈等方法对退役运动员担任义务教育学校体育教师的优势、困境和路径进行分析与探索，旨在为学校面临提升教学、课后服务质量以及教师队伍水平等问题提供解决思路和方案。研究发现：退役运动员担任义务教育学校体育教师具有“弥补教师数量不足，解决运动员就业问题”、“打造学校特色运动项目”、“提高教学和课后服务质量”、“促进学生养成良好的意志品质”以及“有效预防或解决学生运动损伤问题，引导学生形成安全至上的思想”等优势，但退役运动员担任义务教育学校体育教师后可能会面临“低文化素质现状与学校高文化素质要求的冲突”、“竞技体育成长环境向学校体育工作环境转变的差异”等困境。研究认为：在入职前可通过“国家完善退役运动员就业政策”、“教育局与体育局联动，开设学校体育教学培训班”、“退役运动员应主动加强理论知识学习”和在入职后可采用“学校健全教师评价制度”、“学校组建教师合作小组”、“退役运动员应形成个人特色执教风格”等措施解决现存问题。
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