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【摘 要】 在幼儿绘画教学过程中，教师要善于打破传统教学束缚，引导幼儿在绘画中能够借助自己的想象力和创造力，创造出与众不同的作品，促进幼儿学生个性发展。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 幼儿园；艺术；绘画；教学
绘画教学是幼儿园教育活动中的重要组成部分，美术教育也是以幼儿发展为根本出发点和归宿，引导幼儿借助绘画手段，来表现自己对生活、事物的态度和内心情感。但是在教学过程中，我们会发现“只有教师教，幼儿才学”的教学现象普遍存在，绘画教学内容也主要是以认知和教授绘画技巧为主，教师示范，幼儿模仿，从而束缚了幼儿的创造思维。因而，在幼儿绘画教学过程中，教师要善于打破传统教学束缚，引导幼儿在绘画中能够借助自己的想象力和创造力，创造出与众不同的作品，促进幼儿学生个性发展。
一、学会观察，奠定基础
在幼儿艺术绘画教学过程中，培养幼儿的观察能力是幼儿理解和创作的主要途径，也是发展幼儿绘画能力的关键。因而，在教学过程中，教师要注意采用合理有效的教学措施，引导幼儿带着一双发现美的眼睛，去观察、去体会，从而为绘画奠定良好的基础。
比如，在一次室内活动中，天突然下起了雪，幼儿的注意力也都被晶莹的雪花吸引过去了，甚至有的幼儿，兴奋地大声嚷道：“快看，下雪啦，好大的雪呀！”这时候，我对幼儿们说：“大家喜欢下雪吗？想看雪吗？”幼儿都迫不及待地回答说：“想”。他们回答时声音特别洪亮，高出平时的好几倍，由此可见，幼儿是多么的喜欢雪。于是，我带领幼儿到雪中散步，让他们亲近大自然，认真仔细地观察雪，引导幼儿发挥他们的想象力，来讲一讲雪的形状，以及观察地上和人的变化。幼儿在教师的引导下兴致勃勃地观察起来，发现了许多有趣的情景：如，“松树披上了盔甲”、“老师的头发变白了”、“大地也被盖上了厚厚的棉被。”幼儿们在雪地里兴奋地唱着、跳着，玩得好不热闹。雪越下越大，幼儿恋恋不舍地进入室内。为了持续幼儿刚才的观察热情，我对幼儿们说：“小朋友们，请拿起你们手中的笔，来描绘一下看到的雪景吧！”幼儿拿起笔认真地描绘着自己刚才所观察到的雪景。
在日常生活中，存在着许多能够吸引幼儿注意力的美的事物，因而，教师要善于从幼儿的心理状态出发，寻找出幼儿感兴趣的事物，培养幼儿观察的兴趣和习惯，使幼儿积极主动参与活动，在观察中奠定绘画基础。
二、学会欣赏，提升能力
在带领幼儿观察的基础上，引导幼儿去理解、感悟美的事物，使幼儿学会欣赏美、体验美，进而提高幼儿的欣赏和审美能力，为绘画开创思路，奠定坚实基础。
比如，在带领幼儿欣赏美术作品《向日葵》（梵·高）时，教师可以首先为幼儿介绍梵·高在创作这幅《向日葵》时的精神状态“他精神异常激动，怀着极狂热的冲动，追逐着猛烈的即兴而作。”然后，为幼儿解析这幅作品：“向日葵金黄色的花瓣，给人一种温暖的感觉，从而也使作者内心充满激情地去画那些面朝太阳而生的花朵。作者将花蕊画得火红火红，就像一团炙热的火球。黄色的花瓣就像太阳放射出耀眼的光芒一般，厚重的笔触使画面带有雕塑感，耀眼的黄色充斥着整个画面，让人感到精神振奋。”虽然，在解析的过程中，由于幼儿语言理解能力有限，对于一些词语会理解得不到位，但是，教师富含激情的讲解，能够使幼儿感受到这幅作品所传达的激情、热烈之感，也使幼儿在听教师分析和自己欣赏的过程中，受到感觉器官冲击，认识到这幅作品所传达的意境。最后，教师可以引导学生拿起自己手中的水彩笔，去认真描绘一幅能够抒发自己情感的绘画。
为了提高幼儿的欣赏水平，教师要合理选择大量适合幼儿欣赏的事物或作品，使幼儿学会自己从各个角度来自由欣赏，教师还可以采用提问题的方式，引导幼儿思考，帮助幼儿总结、理清欣赏思路，从而加深幼儿欣赏体验。
三、贴近生活，激发兴趣
幼儿园教育是人一生中系统接受教育的启蒙阶段，这阶段的幼儿，他们主要以感性思维认识问题。因而，在幼儿园绘画教学过程中，教师要引导幼儿联系自己的生活实际，确立创作形象，在贴近幼儿实际生活的绘画教学过程中，充分发挥想象力和创造力，激发幼儿浓厚的绘画兴趣。
比如，《龟兔赛跑》是每一个幼儿都熟能详的寓言故事，教师进一步引导幼儿欣赏故事，请幼儿们闭上眼睛，一边想象一边认真聆听教师的讲解。鲜明的动物形象，充满趣味性的故事情节，都能吸引幼儿的注意力。然后，教师在讲解完后，请幼儿充分发挥自己的想象力，积极开展思维活动，用自己的语言描绘一下刚才在大脑中构建的画面，幼儿交流完后。教师可以引导幼儿将自己大脑中的画面用笔画下来。有的幼儿按照故事的情节展开绘画，有的幼儿仅表现人物情绪。每一个幼儿都有着自己不同的构思方式，画出来的内容也不尽相同，但是都足以看到幼儿天马行空的想象力和极具个性的创造力。
在幼儿绘画教学过程中，教师要注意联系幼儿的生活实际，创设出生动形象的情境，引导幼儿思考、想象、创作。从而，激发幼儿绘画兴趣，使幼儿创造出别具一格、独具个性的绘画作品，提升幼儿绘画能力。
总而言之，在幼儿园绘画教学过程中，教师要注意所设计出的绘画内容，既能符合幼儿现有的创作水平，又能具有一定的挑战性；既能够符合幼儿的现实需求，又能培养幼儿的审美能力，促进幼儿长远发展；既能贴近幼儿的实际生活，为幼儿选择感兴趣的事物和问题，又能拓宽幼儿的经验和视野，培养幼儿绘画兴趣。
【参考文献】
[1]耿海莉.浅谈如何在美术活动中恰当评价幼儿[J].教育观察（下半月）.2017（07）
[2]吴玉虹.在美术活动中对幼儿创造力的培养[J].中国现代教育装备.2017（12）
[3]孙丽娜.让创意和生活走进美术活动[J].科学大众（科学教育）.2017（07）
[4]杨帆，姜静艳.创意美术活动材料的多种使用方式的拓展研究[J].科学大众（科学教育）.2017（03）
[5]徐侠.幼儿园“混龄式”美术工作坊的构建与实施——以“三室三坊”中的“造型室”为例[J].宁波教育学院学报.2017（03）
[6江千.]美术活动中的千變万化——评析大班创意美术活动《千变万化》[J].读与写（教育教学刊）.2017（03）
[7]周家俊.版画活动中美术材料投放的策略研究[J].美术教育研究.2017（06）
【关键词】 幼儿园；艺术；绘画；教学
绘画教学是幼儿园教育活动中的重要组成部分，美术教育也是以幼儿发展为根本出发点和归宿，引导幼儿借助绘画手段，来表现自己对生活、事物的态度和内心情感。但是在教学过程中，我们会发现“只有教师教，幼儿才学”的教学现象普遍存在，绘画教学内容也主要是以认知和教授绘画技巧为主，教师示范，幼儿模仿，从而束缚了幼儿的创造思维。因而，在幼儿绘画教学过程中，教师要善于打破传统教学束缚，引导幼儿在绘画中能够借助自己的想象力和创造力，创造出与众不同的作品，促进幼儿学生个性发展。
一、学会观察，奠定基础
在幼儿艺术绘画教学过程中，培养幼儿的观察能力是幼儿理解和创作的主要途径，也是发展幼儿绘画能力的关键。因而，在教学过程中，教师要注意采用合理有效的教学措施，引导幼儿带着一双发现美的眼睛，去观察、去体会，从而为绘画奠定良好的基础。
比如，在一次室内活动中，天突然下起了雪，幼儿的注意力也都被晶莹的雪花吸引过去了，甚至有的幼儿，兴奋地大声嚷道：“快看，下雪啦，好大的雪呀！”这时候，我对幼儿们说：“大家喜欢下雪吗？想看雪吗？”幼儿都迫不及待地回答说：“想”。他们回答时声音特别洪亮，高出平时的好几倍，由此可见，幼儿是多么的喜欢雪。于是，我带领幼儿到雪中散步，让他们亲近大自然，认真仔细地观察雪，引导幼儿发挥他们的想象力，来讲一讲雪的形状，以及观察地上和人的变化。幼儿在教师的引导下兴致勃勃地观察起来，发现了许多有趣的情景：如，“松树披上了盔甲”、“老师的头发变白了”、“大地也被盖上了厚厚的棉被。”幼儿们在雪地里兴奋地唱着、跳着，玩得好不热闹。雪越下越大，幼儿恋恋不舍地进入室内。为了持续幼儿刚才的观察热情，我对幼儿们说：“小朋友们，请拿起你们手中的笔，来描绘一下看到的雪景吧！”幼儿拿起笔认真地描绘着自己刚才所观察到的雪景。
在日常生活中，存在着许多能够吸引幼儿注意力的美的事物，因而，教师要善于从幼儿的心理状态出发，寻找出幼儿感兴趣的事物，培养幼儿观察的兴趣和习惯，使幼儿积极主动参与活动，在观察中奠定绘画基础。
二、学会欣赏，提升能力
在带领幼儿观察的基础上，引导幼儿去理解、感悟美的事物，使幼儿学会欣赏美、体验美，进而提高幼儿的欣赏和审美能力，为绘画开创思路，奠定坚实基础。
比如，在带领幼儿欣赏美术作品《向日葵》（梵·高）时，教师可以首先为幼儿介绍梵·高在创作这幅《向日葵》时的精神状态“他精神异常激动，怀着极狂热的冲动，追逐着猛烈的即兴而作。”然后，为幼儿解析这幅作品：“向日葵金黄色的花瓣，给人一种温暖的感觉，从而也使作者内心充满激情地去画那些面朝太阳而生的花朵。作者将花蕊画得火红火红，就像一团炙热的火球。黄色的花瓣就像太阳放射出耀眼的光芒一般，厚重的笔触使画面带有雕塑感，耀眼的黄色充斥着整个画面，让人感到精神振奋。”虽然，在解析的过程中，由于幼儿语言理解能力有限，对于一些词语会理解得不到位，但是，教师富含激情的讲解，能够使幼儿感受到这幅作品所传达的激情、热烈之感，也使幼儿在听教师分析和自己欣赏的过程中，受到感觉器官冲击，认识到这幅作品所传达的意境。最后，教师可以引导学生拿起自己手中的水彩笔，去认真描绘一幅能够抒发自己情感的绘画。
为了提高幼儿的欣赏水平，教师要合理选择大量适合幼儿欣赏的事物或作品，使幼儿学会自己从各个角度来自由欣赏，教师还可以采用提问题的方式，引导幼儿思考，帮助幼儿总结、理清欣赏思路，从而加深幼儿欣赏体验。
三、贴近生活，激发兴趣
幼儿园教育是人一生中系统接受教育的启蒙阶段，这阶段的幼儿，他们主要以感性思维认识问题。因而，在幼儿园绘画教学过程中，教师要引导幼儿联系自己的生活实际，确立创作形象，在贴近幼儿实际生活的绘画教学过程中，充分发挥想象力和创造力，激发幼儿浓厚的绘画兴趣。
比如，《龟兔赛跑》是每一个幼儿都熟能详的寓言故事，教师进一步引导幼儿欣赏故事，请幼儿们闭上眼睛，一边想象一边认真聆听教师的讲解。鲜明的动物形象，充满趣味性的故事情节，都能吸引幼儿的注意力。然后，教师在讲解完后，请幼儿充分发挥自己的想象力，积极开展思维活动，用自己的语言描绘一下刚才在大脑中构建的画面，幼儿交流完后。教师可以引导幼儿将自己大脑中的画面用笔画下来。有的幼儿按照故事的情节展开绘画，有的幼儿仅表现人物情绪。每一个幼儿都有着自己不同的构思方式，画出来的内容也不尽相同，但是都足以看到幼儿天马行空的想象力和极具个性的创造力。
在幼儿绘画教学过程中，教师要注意联系幼儿的生活实际，创设出生动形象的情境，引导幼儿思考、想象、创作。从而，激发幼儿绘画兴趣，使幼儿创造出别具一格、独具个性的绘画作品，提升幼儿绘画能力。
总而言之，在幼儿园绘画教学过程中，教师要注意所设计出的绘画内容，既能符合幼儿现有的创作水平，又能具有一定的挑战性；既能够符合幼儿的现实需求，又能培养幼儿的审美能力，促进幼儿长远发展；既能贴近幼儿的实际生活，为幼儿选择感兴趣的事物和问题，又能拓宽幼儿的经验和视野，培养幼儿绘画兴趣。
【参考文献】
[1]耿海莉.浅谈如何在美术活动中恰当评价幼儿[J].教育观察（下半月）.2017（07）
[2]吴玉虹.在美术活动中对幼儿创造力的培养[J].中国现代教育装备.2017（12）
[3]孙丽娜.让创意和生活走进美术活动[J].科学大众（科学教育）.2017（07）
[4]杨帆，姜静艳.创意美术活动材料的多种使用方式的拓展研究[J].科学大众（科学教育）.2017（03）
[5]徐侠.幼儿园“混龄式”美术工作坊的构建与实施——以“三室三坊”中的“造型室”为例[J].宁波教育学院学报.2017（03）
[6江千.]美术活动中的千變万化——评析大班创意美术活动《千变万化》[J].读与写（教育教学刊）.2017（03）
[7]周家俊.版画活动中美术材料投放的策略研究[J].美术教育研究.2017（06）