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【摘 要】在学生的学习生涯中，有一种职位的教师十分特别，是跟学生有最多接触，也是对学生有最多关注的教师，那就是班主任。除了对学生学习成绩的检测和督促，班主任还有一项极其重要的使命，即培养学生的综合素质能力。因为除了必要的成绩需求，学生的品格也很重要。
【关键词】培养意识 个人习惯 培养意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.189
班主任在学生的各个学龄阶段都扮演着很特别的角色，既是学生学习上的督促指引者，又是学生人格培养的引路人。作为班主任，还需要经常和学生沟通交流，洞察他们的内心，了解他们的需要。由此看来，班主任确实是会对学生的成长起到不小的影响作用。而回到该篇文章的主题，对学生综合素质能力的培养，则是班主任在任职过程中一大重要的任务点。该篇文章将以三个方面为切入点，深入细致的分析班主任在培养学生该种能力过程中的教学要点。
一、培养意识
要想培养学生综合素质能力，就要从学生的心态观念入手。要先转变学生观念和摆正学生心态，班主任才能着手进行素质方面的塑造和能力方面的培养，所以对学生综合素质能力的培养，素质意识的养成是较为关键的第一步。班主任要对学生进行思想教育，让学生能明白学科成绩固然是学生进入学校学习生活所追求的重要目标，但是却不是唯一目标，学生要学的不仅是学科知识，更是如何做一个德智体美全面发展的合格学生，如何在将来能做一个遵纪守法的好公民。从思想教育开始，班主任就要着重培养学生注意个人素质修养的意识，具有了基本意识，学生才能主动去改正和成长，这是对学生个人品德意识的培养。
然而提到学生的综合素质，范围是比较宽泛的，除了品德修养，学生的体育发展也需要得到重视。学生在十数年的成长中，学校生活环境是伴随他们时间最长的地方，班主任作为学生学校生活的陪伴者和引路人，要对学生的各方面状态负责任。督促学生按体育教师要求完成体育活动，以此增强学生的体质体魄，保证学生的身体健康，班主任要尽力让自己的学生都是阳光积极的状态。除了体育学科，还有例如美术学科，音乐学科等等。教师要培养学生重视所有学科学习的意识，没有主要学科次要学科的分别，要想提高学生自身的综合素质水平，每一门学科的学习都很重要。对于培养学生综合素质能力的过程，就是班主任兼顾学生各项学习指标的过程。不仅教师自己要有对学生各个方面能力注重和培养的意识，学生也要有努力成长，要对自身的学习和成长负责，要有不断成长不断进步的学习意识。这就是班主任在培养学生综合素质能力過程中首先考虑综合素质意识养成的意义所在了。
二、个人习惯
除了要让自己的学生具有综合素质能力养成的观念，班主任还应该把这种理念落实到实处，让学生的综合素质能力能切实的体现出来。关于学生个人习惯养成这一点，就可以很好的反映出班主任对学生进行综合素质意识培养的成果。在班主任对学生进行个人习惯养成时，对学生行为习惯的养成要从小处着手。只有量的积累才能引起质的变化。对于这一点，教师可以利用班规制定这一策略对学生进行约束和引导。而且不同的学生学习阶段，教师的要求也应有所差异，要结合学生具体情况来制定培养目标。
例如在小学阶段，班主任最重要的就是培养学生基础人文品格。所以班主任的规章制度就应该包括上课下课都要向科任教师行礼问好，随手捡垃圾，不说粗话不大声喧哗等等。而到了初中阶段，学生的性格养成已经有了一定的基础，而且这个阶段的学生普遍心智不成熟却又有了自己的独立意识，俗称为叛逆期，是班主任最为头疼的学龄阶段。在这样的情况下，对于学生综合素质能力的养成虽然艰难但又是最为必要的。对于初中学生，教师可以督促学生说出自己的想法，善于表达自己，说出内心想法也是良好个人习惯的一种。高中阶段，学生的心智更为成熟，能力也得到了较好提升，积极主动性也与之前两个学习阶段相比有了大幅度的增强。而且这个阶段的学生有一致的目标，那就是提高学习成绩。这时，班主任对于学生行为习惯的规正就可以转化为对他们自身实力的拓展。例如督促学生按时参加课间操活动，体育活动，以保障他们的身体健康。每一个学习阶段的学生都有不同的行为特征，班主任要根据情况适当进行教育调整。
三、培养意义
班主任对学生进行综合素质能力的培养，培养成果是很难直接在学生学习成绩上体现出来的，这时有部分人就会认为班主任对学生的综合素质培养教学是没有意义，而且耗时耗力的。这样的误解时有发生，但班主任对学生的培养和教育却从未停过脚步，因为对于一个学生而言，综合素质能力的强大与否是能直接影响学生未来的，其意义要比学生暂时的学科学习成绩深远的多。
第一点，综合素质能力形成对学生心态的影响。综合素质能力包含了几乎所有的优良行为习惯和意识，学生在增强自身综合素质能力的同时，各方面的优势都在加以养成和发展。每一天都在努力朝更好地方向发展，这对学生来说是最积极向上的状态。以这样的心态去学习和生活，不论是学习还是生活，都会起到很大的积极影响和推动作用。第二点，综合素质能力形成对学生个人发展的意义。当下的社会，确实是渴望人才，需要人才。但是不是每一个人都能成为社会需要的人才，被社会认可的人才。在进行人才考量和评判时，学生个人的综合素质能力与学生的学科成绩专业技能是同等重要的，所以拥有较好综合素质的学生往往会有更精彩的未来发展。第三点，学生综合素质能力对社会整体发展的意义。众所周知，当今中国正在飞速发展，大国力量也展现得淋漓尽致。但是中国的未来还是会交到新一代青年手中，社会的进一步发展也需要这些新生力量。学生将来从政，那需要学生从小就具有关注民生，勤俭节约的品质。学生将来做教师，那需要学生具有耐心，责任感强等等品质。只有学生具有较强的综合素质能力，他们才能有实力更好地带动国家发展，社会进步。
该篇文章从三个关键点进行分析，分别是对学生素质意识的引导和教育，从学生个人习惯的规正入手以及培养学生综合素质能力意义，用以探讨班主任培养学生综合素质能力的要点。由于学生综合素质能力的养成意义重大，所以无论是哪一个教学阶段的班主任，都要十分用心，尽力培养学生们的综合素质能力，让他们不论是在现阶段的学习中，还是在以后的个人发展中，都能利用自身良好的综合素质能力发展得更好。
【关键词】培养意识 个人习惯 培养意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.189
班主任在学生的各个学龄阶段都扮演着很特别的角色，既是学生学习上的督促指引者，又是学生人格培养的引路人。作为班主任，还需要经常和学生沟通交流，洞察他们的内心，了解他们的需要。由此看来，班主任确实是会对学生的成长起到不小的影响作用。而回到该篇文章的主题，对学生综合素质能力的培养，则是班主任在任职过程中一大重要的任务点。该篇文章将以三个方面为切入点，深入细致的分析班主任在培养学生该种能力过程中的教学要点。
一、培养意识
要想培养学生综合素质能力，就要从学生的心态观念入手。要先转变学生观念和摆正学生心态，班主任才能着手进行素质方面的塑造和能力方面的培养，所以对学生综合素质能力的培养，素质意识的养成是较为关键的第一步。班主任要对学生进行思想教育，让学生能明白学科成绩固然是学生进入学校学习生活所追求的重要目标，但是却不是唯一目标，学生要学的不仅是学科知识，更是如何做一个德智体美全面发展的合格学生，如何在将来能做一个遵纪守法的好公民。从思想教育开始，班主任就要着重培养学生注意个人素质修养的意识，具有了基本意识，学生才能主动去改正和成长，这是对学生个人品德意识的培养。
然而提到学生的综合素质，范围是比较宽泛的，除了品德修养，学生的体育发展也需要得到重视。学生在十数年的成长中，学校生活环境是伴随他们时间最长的地方，班主任作为学生学校生活的陪伴者和引路人，要对学生的各方面状态负责任。督促学生按体育教师要求完成体育活动，以此增强学生的体质体魄，保证学生的身体健康，班主任要尽力让自己的学生都是阳光积极的状态。除了体育学科，还有例如美术学科，音乐学科等等。教师要培养学生重视所有学科学习的意识，没有主要学科次要学科的分别，要想提高学生自身的综合素质水平，每一门学科的学习都很重要。对于培养学生综合素质能力的过程，就是班主任兼顾学生各项学习指标的过程。不仅教师自己要有对学生各个方面能力注重和培养的意识，学生也要有努力成长，要对自身的学习和成长负责，要有不断成长不断进步的学习意识。这就是班主任在培养学生综合素质能力過程中首先考虑综合素质意识养成的意义所在了。
二、个人习惯
除了要让自己的学生具有综合素质能力养成的观念，班主任还应该把这种理念落实到实处，让学生的综合素质能力能切实的体现出来。关于学生个人习惯养成这一点，就可以很好的反映出班主任对学生进行综合素质意识培养的成果。在班主任对学生进行个人习惯养成时，对学生行为习惯的养成要从小处着手。只有量的积累才能引起质的变化。对于这一点，教师可以利用班规制定这一策略对学生进行约束和引导。而且不同的学生学习阶段，教师的要求也应有所差异，要结合学生具体情况来制定培养目标。
例如在小学阶段，班主任最重要的就是培养学生基础人文品格。所以班主任的规章制度就应该包括上课下课都要向科任教师行礼问好，随手捡垃圾，不说粗话不大声喧哗等等。而到了初中阶段，学生的性格养成已经有了一定的基础，而且这个阶段的学生普遍心智不成熟却又有了自己的独立意识，俗称为叛逆期，是班主任最为头疼的学龄阶段。在这样的情况下，对于学生综合素质能力的养成虽然艰难但又是最为必要的。对于初中学生，教师可以督促学生说出自己的想法，善于表达自己，说出内心想法也是良好个人习惯的一种。高中阶段，学生的心智更为成熟，能力也得到了较好提升，积极主动性也与之前两个学习阶段相比有了大幅度的增强。而且这个阶段的学生有一致的目标，那就是提高学习成绩。这时，班主任对于学生行为习惯的规正就可以转化为对他们自身实力的拓展。例如督促学生按时参加课间操活动，体育活动，以保障他们的身体健康。每一个学习阶段的学生都有不同的行为特征，班主任要根据情况适当进行教育调整。
三、培养意义
班主任对学生进行综合素质能力的培养，培养成果是很难直接在学生学习成绩上体现出来的，这时有部分人就会认为班主任对学生的综合素质培养教学是没有意义，而且耗时耗力的。这样的误解时有发生，但班主任对学生的培养和教育却从未停过脚步，因为对于一个学生而言，综合素质能力的强大与否是能直接影响学生未来的，其意义要比学生暂时的学科学习成绩深远的多。
第一点，综合素质能力形成对学生心态的影响。综合素质能力包含了几乎所有的优良行为习惯和意识，学生在增强自身综合素质能力的同时，各方面的优势都在加以养成和发展。每一天都在努力朝更好地方向发展，这对学生来说是最积极向上的状态。以这样的心态去学习和生活，不论是学习还是生活，都会起到很大的积极影响和推动作用。第二点，综合素质能力形成对学生个人发展的意义。当下的社会，确实是渴望人才，需要人才。但是不是每一个人都能成为社会需要的人才，被社会认可的人才。在进行人才考量和评判时，学生个人的综合素质能力与学生的学科成绩专业技能是同等重要的，所以拥有较好综合素质的学生往往会有更精彩的未来发展。第三点，学生综合素质能力对社会整体发展的意义。众所周知，当今中国正在飞速发展，大国力量也展现得淋漓尽致。但是中国的未来还是会交到新一代青年手中，社会的进一步发展也需要这些新生力量。学生将来从政，那需要学生从小就具有关注民生，勤俭节约的品质。学生将来做教师，那需要学生具有耐心，责任感强等等品质。只有学生具有较强的综合素质能力，他们才能有实力更好地带动国家发展，社会进步。
该篇文章从三个关键点进行分析，分别是对学生素质意识的引导和教育，从学生个人习惯的规正入手以及培养学生综合素质能力意义，用以探讨班主任培养学生综合素质能力的要点。由于学生综合素质能力的养成意义重大，所以无论是哪一个教学阶段的班主任，都要十分用心，尽力培养学生们的综合素质能力，让他们不论是在现阶段的学习中，还是在以后的个人发展中，都能利用自身良好的综合素质能力发展得更好。