论文部分内容阅读
【思路解读】：
“法”治语文就是治学中引导学生了解并掌握课文中的语文学习方法，掌握应知应会的倾听、表达、朗读、阅读和写作等方面的方法，并真正运用到自己的学习中。
1、课内得法：五年级的语文教学在理解课文内容的基础上，要着重从写法上入手。以单元整合的方式来学习课文，重在教给孩子作者是从哪些方面描写的，运用了哪些写作方法。在课内学习课文时着重了解写法。
2、阅读中练：然后找到与本单元相对应的阅读题目进行有针对性的练习。练习的题目与单元学习的内容题材相似，所练习的题目含有课内学习的方法。
3、习作中用：在课内学习的写作方法和阅读中练习的阅读方法，在习作中引导孩子去运用。
最终，使“学——练——用”成为一个整体，以单元训练为抓手，让学生能学得扎实，练得透彻，用得明白。
【教学实例一】
部编版五上课文《白鹭》
白鹭这篇课文是郭沫若先生的经典作品，一首优美、恬静的散文诗。在学习的过程中主要从以下几个方面进行了有针对性的训练，实施了以“学——练——用”为一个整体的教学策略。
一：课内得法
（一）首先，了解这一单元每篇课文的借物抒情的点是哪些。
1白鹭 借物喻人 借“白鹭”喻内敛含蓄之人
2落花生 借物喻人 借“落花生”喻对别人有用的人
3桂花雨 借物抒情 借“桂花”抒发怀念童年 怀念故乡之情
4珍珠鸟 借物抒情 借“珍珠鸟”抒发人与动物之间的关爱和信赖之情。
（二）：了解课文的结构：总分总
开头：白鹭是一首精巧的诗。（首尾呼应）（中心句 总领全文）
结尾：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（总结全文 深化中心）
（三）静态美和动态美的描写
2—5段从白鹭的身段、颜色两个方面描写了白鹭精巧匀称、自然朴实的外形美。
6——8段描写的是“水田钓鱼 枝头闲立 黄昏低飞”三个动态画面。
二、阅读中练：
在课外拓展的阅读题目是《九龙壁》《黄果树瀑布》等五篇，这几篇阅读都是描写事物，借景抒情的文章。课内学习的阅读方法在这些阅读中有所体现。
三、习作中用：
本单元习作是《我的心爱之物》，在指导写作时着重在以下几方面入手。
1、我的心爱之物的内容：
学习帮手：字典 削笔器 小闹钟
玩具：风铃 小熊
日用品：花瓶 茶具
2、“借物喻人”写法总结：
总分总 形态 色彩 静态 动态
修辞方法：比喻 对比 反问
3、题目确定：
心爱的—— 美妙的—— （特点）——
4、介绍物品的哪些方面：
大小 形状 颜色 材质 构造 用途 姿态 变化 独特之处
【教学实例二】
部编版五上教材《搭石》
这篇文章通过写家乡人摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞扬了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。
一、课内得法：
这篇文章中有这样几个阅读点，
（1）首先文章的结构的划分：
话搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石
文章层次理清楚，对于阅读训练，层析清晰非常重要。
（2）对重点句子的把握：
”搭石，构成了家乡的一道风景。”
这句话是整个第二自然段的中心句。了解了中心句的作用，也就是后面的内容都是围绕这句话来写的，才能在后面的习作中具体来运用。
“家乡有一句‘紧走搭石慢过桥’的俗语。”
这句话是第三自然段的总起句，总领了全段。这种写法也需要在习作中运用。
（3）走进人物内心，体会人物情感
第二段中，老人发现搭石不稳，找来石头摆好，一系列的动作背后省略的是老人的心理活动。我们就要走进老人的内心，捕捉他的心理活动。设计如下：
只要发现哪块搭石不平稳，老人心里想——
于是，他一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，老人想——
直到满意了才肯离去，老人会想——
从老人的动作和心理活动的描写中，让学生体会到老人一心为他人着想的品质。
（4）理解中心句的含义：
最后一段是文章的中心句。在阅读中可以变换各种方式来进行考察：
例如：这句话在全文中起到什么作用？
例如：读这段话，你想对这里的人们说些什么？
例如：请你夸夸这里的人们？
例如：搭石象征着什么？
而不管问题是什么，都要根据中心句结合文章内容来回答，也就是“表面上是在赞美搭石”，实际上是借搭石赞扬乡亲们一心为他人着想、无私奉献的人性美。
二、阅读中练：
这一单元进行练习的是描写人物的几篇阅读，包括《母亲也有顺风耳》《藏在心中的鲜荔枝》《淘气的年龄》《铺路工》，这些阅读篇目都是通过具体事例来描写人物，其中的练习包含了“总起句 中心句”“动词”“对中心句的理解”“理解词语”等语文训练，这些都是课堂上学过的方法，需要在这些阅读题目中再进一步巩固练习。
三、习作中用：
习作中具体指导孩子进行了以下的学习：
1、怎样描写外貌
外貌是指人的外形，包括身材，体型，肤色，服装，打扮，长相，姿态，风度表情和某些生理特征。
2、突出人物的特点：
人的特点可以表现在外表上有的人面目清秀，有的人满脸横肉，有的人身材魁梧，有的人瘦小苗条，有的人服装华丽，有的人衣着朴素。
3、人的特点还可以表现在其性格上，有些人说话直爽心直口快，有些人沉默寡言，慢声细语，有些人稳重老成，处事不惊，有些人浮躁多动，遇事忙乱等等。
例如：
4、怎样通过一件事写一个人？
通过一件事写一个人，就是要选取一件典型的具体的事，来表现一个人思想品质和兴趣爱好等方面的突出特点，这是写人的一种基本方法。
5、怎样描写动作：
写人记事的文章中常常要写到人物的动作。描写人物的动作力求做到以下几点。
根据中心思想选择有代表性的动作来写，不要把一些无意义的琐碎动作写出来。
6、怎样描写心理活动：
对人物在一定环境中的内心感受和思想活动的描写叫心理活动描写。
一、自己叙述自己的心理活动。
二、透过人物的动作语言神态来反映人物的心理活动。
例如写高兴：
1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。
例如写紧张：
1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。
例如写难过：
1、我的心像被针扎了一样。
抒情有两种方法：
一直接抒情。就是作者在敘述描写之外，以专门的段落和句子直接抒发内心的感情。
二是间接抒情。就是作者在文章中借助叙述描写议论的方式来抒写把自己的情感流露在字里行间。
例如：
用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对老师节曰的祝贺！
“法”治语文就是治学中引导学生了解并掌握课文中的语文学习方法，掌握应知应会的倾听、表达、朗读、阅读和写作等方面的方法，并真正运用到自己的学习中。
1、课内得法：五年级的语文教学在理解课文内容的基础上，要着重从写法上入手。以单元整合的方式来学习课文，重在教给孩子作者是从哪些方面描写的，运用了哪些写作方法。在课内学习课文时着重了解写法。
2、阅读中练：然后找到与本单元相对应的阅读题目进行有针对性的练习。练习的题目与单元学习的内容题材相似，所练习的题目含有课内学习的方法。
3、习作中用：在课内学习的写作方法和阅读中练习的阅读方法，在习作中引导孩子去运用。
最终，使“学——练——用”成为一个整体，以单元训练为抓手，让学生能学得扎实，练得透彻，用得明白。
【教学实例一】
部编版五上课文《白鹭》
白鹭这篇课文是郭沫若先生的经典作品，一首优美、恬静的散文诗。在学习的过程中主要从以下几个方面进行了有针对性的训练，实施了以“学——练——用”为一个整体的教学策略。
一：课内得法
（一）首先，了解这一单元每篇课文的借物抒情的点是哪些。
1白鹭 借物喻人 借“白鹭”喻内敛含蓄之人
2落花生 借物喻人 借“落花生”喻对别人有用的人
3桂花雨 借物抒情 借“桂花”抒发怀念童年 怀念故乡之情
4珍珠鸟 借物抒情 借“珍珠鸟”抒发人与动物之间的关爱和信赖之情。
（二）：了解课文的结构：总分总
开头：白鹭是一首精巧的诗。（首尾呼应）（中心句 总领全文）
结尾：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（总结全文 深化中心）
（三）静态美和动态美的描写
2—5段从白鹭的身段、颜色两个方面描写了白鹭精巧匀称、自然朴实的外形美。
6——8段描写的是“水田钓鱼 枝头闲立 黄昏低飞”三个动态画面。
二、阅读中练：
在课外拓展的阅读题目是《九龙壁》《黄果树瀑布》等五篇，这几篇阅读都是描写事物，借景抒情的文章。课内学习的阅读方法在这些阅读中有所体现。
三、习作中用：
本单元习作是《我的心爱之物》，在指导写作时着重在以下几方面入手。
1、我的心爱之物的内容：
学习帮手：字典 削笔器 小闹钟
玩具：风铃 小熊
日用品：花瓶 茶具
2、“借物喻人”写法总结：
总分总 形态 色彩 静态 动态
修辞方法：比喻 对比 反问
3、题目确定：
心爱的—— 美妙的—— （特点）——
4、介绍物品的哪些方面：
大小 形状 颜色 材质 构造 用途 姿态 变化 独特之处
【教学实例二】
部编版五上教材《搭石》
这篇文章通过写家乡人摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞扬了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。
一、课内得法：
这篇文章中有这样几个阅读点，
（1）首先文章的结构的划分：
话搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石
文章层次理清楚，对于阅读训练，层析清晰非常重要。
（2）对重点句子的把握：
”搭石，构成了家乡的一道风景。”
这句话是整个第二自然段的中心句。了解了中心句的作用，也就是后面的内容都是围绕这句话来写的，才能在后面的习作中具体来运用。
“家乡有一句‘紧走搭石慢过桥’的俗语。”
这句话是第三自然段的总起句，总领了全段。这种写法也需要在习作中运用。
（3）走进人物内心，体会人物情感
第二段中，老人发现搭石不稳，找来石头摆好，一系列的动作背后省略的是老人的心理活动。我们就要走进老人的内心，捕捉他的心理活动。设计如下：
只要发现哪块搭石不平稳，老人心里想——
于是，他一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，老人想——
直到满意了才肯离去，老人会想——
从老人的动作和心理活动的描写中，让学生体会到老人一心为他人着想的品质。
（4）理解中心句的含义：
最后一段是文章的中心句。在阅读中可以变换各种方式来进行考察：
例如：这句话在全文中起到什么作用？
例如：读这段话，你想对这里的人们说些什么？
例如：请你夸夸这里的人们？
例如：搭石象征着什么？
而不管问题是什么，都要根据中心句结合文章内容来回答，也就是“表面上是在赞美搭石”，实际上是借搭石赞扬乡亲们一心为他人着想、无私奉献的人性美。
二、阅读中练：
这一单元进行练习的是描写人物的几篇阅读，包括《母亲也有顺风耳》《藏在心中的鲜荔枝》《淘气的年龄》《铺路工》，这些阅读篇目都是通过具体事例来描写人物，其中的练习包含了“总起句 中心句”“动词”“对中心句的理解”“理解词语”等语文训练，这些都是课堂上学过的方法，需要在这些阅读题目中再进一步巩固练习。
三、习作中用：
习作中具体指导孩子进行了以下的学习：
1、怎样描写外貌
外貌是指人的外形，包括身材，体型，肤色，服装，打扮，长相，姿态，风度表情和某些生理特征。
2、突出人物的特点：
人的特点可以表现在外表上有的人面目清秀，有的人满脸横肉，有的人身材魁梧，有的人瘦小苗条，有的人服装华丽，有的人衣着朴素。
3、人的特点还可以表现在其性格上，有些人说话直爽心直口快，有些人沉默寡言，慢声细语，有些人稳重老成，处事不惊，有些人浮躁多动，遇事忙乱等等。
例如：
4、怎样通过一件事写一个人？
通过一件事写一个人，就是要选取一件典型的具体的事，来表现一个人思想品质和兴趣爱好等方面的突出特点，这是写人的一种基本方法。
5、怎样描写动作：
写人记事的文章中常常要写到人物的动作。描写人物的动作力求做到以下几点。
根据中心思想选择有代表性的动作来写，不要把一些无意义的琐碎动作写出来。
6、怎样描写心理活动：
对人物在一定环境中的内心感受和思想活动的描写叫心理活动描写。
一、自己叙述自己的心理活动。
二、透过人物的动作语言神态来反映人物的心理活动。
例如写高兴：
1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。
例如写紧张：
1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。
例如写难过：
1、我的心像被针扎了一样。
抒情有两种方法：
一直接抒情。就是作者在敘述描写之外，以专门的段落和句子直接抒发内心的感情。
二是间接抒情。就是作者在文章中借助叙述描写议论的方式来抒写把自己的情感流露在字里行间。
例如：
用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对老师节曰的祝贺！