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1 案例背景
南京市教育局开展初中生物小班化赛课活动，2010年11月23日，南京市初中生物小班化说课比赛在梅园中学举行，笔者有幸代表学校参加七年级生物教师的说课比赛，并顺利晋级。2010年12月14日，南京市初中生物小班化赛课的决赛在建邺区南湖第一中学举行，笔者参赛的课题是苏教版七年级下册第八章第一节“精卵结合孕育新的生命”。这一节的教学内容是人体的生殖系统和胚胎发育过程，怎样开展一节生动而精彩的生物课?我给自己定了一个目标：让每个学生动起来，积极投入到学习活动中。
2 案例描述
2.1 热身活动：看——猜——比
第一步——看一看：学生自主学习课本上男性、女性生殖系统的组成器官和功能。
第二步——猜一猜：根据教师投影的男女生殖系统图片，学生说出主要的组成器官名称；根据教师提供的主要器官的功能，猜出是哪个器官。
第三步——比一比：学生比较各器官的功能，猜出男女生殖系统中最重要的器官是哪个。
设计这个活动的目的是引导学生积极主动地学习男女生殖系统的基本结构和功能，让学生通过自学、猜谜、比较，轻松地达成学习目标。以上三个步骤弱化了教师的讲解，强化了学生的自主学习，是为了改变学生的学习状态，使他们由“被动学习”转变为“主动学习”。学生一旦成为学习的主人，就会主动思考与探究，热情地参与学习活动。
2.2 趣味活动：角色扮演——精子和卵子
[师]精子和卵子作为人体的生殖细胞，它们具有哪些特点呢?请听它们的自我介绍。
[生]全体男生作为精子的发言人，全体女生作为卵子的发言人，双方交替阅读以下的“自我介绍”(表1)。
这个活动所需要的时间很短，大概只需要2min。但是收到的效果可不小!男生扮演精子，女生扮演卵子，在轻松、快乐的氛围中大声读出教师概况的“自我介绍”，通过这几句短短的“自我介绍”，学生可以很快掌握精子和卵子的主要特点：一小一大、一多一少、一动一静。当女生读完“想和我约会，难!”这一句时，全场的师生都大笑了起来，课堂气氛急剧升温。笔者顺势问下去：“精子要怎样突破关卡才能和卵子约会呢?”从而过渡到下一个重要的知识点：受精。
2.3 闯关比赛：贴一贴、连一连
这个活动是以笔者设计制作的“学习卡片”为载体，各学习小组根据卡片上提出的要求，逐步完成学习任务，最后评比出完成情况又快又好的小组。
“学习卡片”的标题是：我是从哪里来的?卡片上有爸爸、妈妈和宝宝一家三口人，宝宝摸着自己的小脑袋，似乎在问：“我是从哪里来的?”卡片左侧是妈妈(女性)的生殖系统图片，卡片右侧是爸爸(男性、的生殖系统图片，中间是宝宝的胚胎发育过程，有四个空白方框。
第一关：
(1)将信封中男性、女性生殖器官的名称小卡片贴到图中相应的位置；
(2)用红笔标出精干的排出路线；
(3)用红笔标出精子的运动路线；
(4)标出精子与卵子结合的部位。
第二关：
(1)将信封中4张胚胎发育的图卡按顺序贴到图中相应的空白方框中；
(2)在方框旁边的括号内写出宝宝发育各阶段的名称：
(3)将对应的图连线，标出宝宝发育的各阶段在母体内的位置。
这个环节是整节课的高潮部分，学生在学习了男女生殖系统的结构和功能、受精、胚胎发育的过程这些主要的知识之后，立即通过“学习卡片”做出课堂反馈，对所学知识进行系统概况与总结。学生以小组为单位，一起讨论和解决问题，围着“学习卡片”贴图、画线、作标记、连线，忙得不亦乐乎。笔者一边巡视、指导，一边给已经完成任务的小组作评价、给出成绩，最后评出优胜小组。通过小组协作，各组完成情况都很好，只出现个别错误，学生们动脑思考、动嘴交流、动手操作，体验到学习带来的成就感。
2.4 互动交流：她这样做，合适吗
[师]同学们，想一想，她这样做合适吗?
黎黎今年14岁，在网上和一个网名为“会飞的狼”的网友谈起了恋爱。3个月前，黎黎和网友见面了，她禁不住“会飞的狼”的诱惑，与其发生了性关系。最近，“会飞的狼”突然失踪了，黎黎也发现自己怀孕了。她不敢告诉父母，悄悄找个私人诊所，做了堕胎手术。
[生]她只有14岁，谈恋爱太早了!
[生]网络是个虚拟世界，她不应该草率地网恋。
[生]她这样的年龄不该与他人发生性关系。
[生]私人诊所不可靠，对身体有可能造成伤害。
[师]同学们的判断很准确，那么，这个案例提醒我们在生活中应该注意什么呢?
[生]在网上只和认识的人聊天，不要和陌生人说话!
[生]不要早恋。
[生]学会保护好自己。
[生]有什么事情还是要跟大人商量。
[师]同学们很理智哦!从生理角度来看，人体的生殖系统只有在发育成熟的前提下，才能够很好地完成孕育下一代的使命。同学们正处于青春期，身体还没有完全发育成熟，因此我们应该在适当的年龄，做适当的事情，大家能做到吗?
[生]能做到!
中学生对人的生殖方面的知识充满了好奇心，但是他们的自控能力比较弱，甚至有的学生偷尝禁果，目前社会上屡屡出现少女未婚怀孕事件。设计这个交流活动是很有必要的，目的是为了进行情感教育，让学生通过分析案例，知道哪些事情是不能触碰的，要把精力投入到学生应该做的事情上去，形成爱惜自己、珍惜生命的情感，从而健康、快乐、充实地度过青春期。
3 案例反思
这节课在南京市初中生物小班化赛课的决赛中获得初一年级组第一名，成功的原因是抓住了学生的特点，通过创设情境、开展活动，让学生在活动中展现认知、辨别能力，享受学习过程的快乐，从而演绎了一堂精彩的生物课。
3.1 精彩课堂，功在情境创新
“精卵结合孕育新的生命”这节课对于笔者来说是个巨大的挑战。怎样使这节课能够有所突破、有所创新?本节课的设计思路是解决3个问题：精子和卵子来自哪里?精子和卵子怎样结合?新的生命是如何孕育的?在设计教学时，笔者一方面紧密围绕教学主题，充分挖掘教材，另一方面充分利用网络资源，大胆冲出教材的约束，从实际出发，联系生活。用美国国家地理频道的纪录片《子宫日记》中婴儿呱呱坠地的感人片段来做情境导入，这段视频能够引发学生的思考：“我是从哪里来的呢?”通过查找和对比国内外有关生殖教育的资料，发现香港幼儿性教育图书《我从哪里来》、英国艾伦的《小威向前冲》中的内容有趣生动，图片简洁，具有一定代表性。通过筛选、整合图片资料和文字信息，结合实际课堂教学内容，“学习卡片”《我是从那里来的》作为课堂反馈环节的载体，让学生感到新颖而有趣，愉快地完成这种不一样的课堂反馈。在互动交流环节，引用“网恋”、“早孕”等社会问题作为讨论案例，既富有时代感，又贴近现实生活，是中学生关心的话题，很容易引起共鸣，学生都能够积极投入到讨论活动中来。科学家爱因斯坦说过：“兴趣 是最好的老师。”为了激发学生的学习动机，培养学生学习生物学的兴趣，创设情境是个有效的措施，如果教师能够根据学生的认知特点加一些独特的创意，学生就会更乐意主动探索，并在探索中产生愉悦的情绪。
3.2 精彩课堂，成于互动体验
教师要力求多创造体验的机会，留给学生足够的空间，让学生用自己的身体去亲自体验，用自己的心灵去感悟，是这节课最大的特色。美国的教育界流传这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”这句话恰好反映了学生的认知特点。学生是课堂的主人，教师必须把学生放在主体地位。每一个活动都要让学生用眼观察、用耳倾听、动脑思考、动嘴交流、动手操作，亲身体验学习过程。在“角色扮演”环节，男生代表精子、女生代表卵子作自我介绍；在“闯关比赛”环节，学生通过小组合作学习，发挥群体的积极功能，共同完成“学习卡片”上的任务；在“互动交流”环节，师生之间、学生之间通过交流与沟通，分享彼此的思考和见解，碰撞出思维的火花。当学生产生了“我想学”、“我能学”、“我爱学”的情感，他们才会发挥主观能动性，全身心地参与学习活动，通过亲身体验巩固和完善所学知识。在体验的过程中，学习对于学生来说不是一种负担，而是一种享受，享受过程带来的乐趣，享受体验带来的成就感。
3.3 精彩课堂，源自生活感悟
能够参加这次赛课，并且课题是《精卵结合孕育新的生命》，对于笔者来说是件幸运的事情。因为笔者在年初的时候升级为一个新妈妈，这样特殊的经历，让自己对人生有了新的认识和感悟，特别希望能够把这样的情感传递给学生：每一个生命都来之不易，我们都应该珍惜生命；我们都应该感恩母爱!《义务教育生物课程标准》强调生物教学要联系社会，贴近学生生活，让学生通过学习相关的生物学知识来了解自身、学会健康生活，并形成正确的情感、态度与价值观。通过学习受精过程，学生了解到小小的精子要经过长途跋涉、突破重重关卡与卵子相遇，不禁感叹形成新的生命是多么的不容易啊，从而确立珍爱生命的情感。通过学习胚胎发育过程，学生知道了母亲在怀孕期间心理和身体都承受巨大的负担，不禁感叹母爱的伟大，感恩母爱的情感油然而生。陶行知认为：“生活即教育。”生活决定了教育的意义，教育不能脱离生活。通过这一节课的学习，从现实生活来看，学生能够学会珍惜生命，在生活中学会理解母亲、关爱母亲!从长远来看，学生对人的生殖过程和胚胎发育过程有所认识，对于他们将来的生活也有所帮助!
“好课是磨出来的”，仔细回顾备课历程，这其中涵盖了多少思考、多少琢磨、多少取舍。孕育一节好课就像孕育一个新生命一样，虽然遇到重重困难，但是却让人充满希望和期待，也给人带来收获与惊喜。
南京市教育局开展初中生物小班化赛课活动，2010年11月23日，南京市初中生物小班化说课比赛在梅园中学举行，笔者有幸代表学校参加七年级生物教师的说课比赛，并顺利晋级。2010年12月14日，南京市初中生物小班化赛课的决赛在建邺区南湖第一中学举行，笔者参赛的课题是苏教版七年级下册第八章第一节“精卵结合孕育新的生命”。这一节的教学内容是人体的生殖系统和胚胎发育过程，怎样开展一节生动而精彩的生物课?我给自己定了一个目标：让每个学生动起来，积极投入到学习活动中。
2 案例描述
2.1 热身活动：看——猜——比
第一步——看一看：学生自主学习课本上男性、女性生殖系统的组成器官和功能。
第二步——猜一猜：根据教师投影的男女生殖系统图片，学生说出主要的组成器官名称；根据教师提供的主要器官的功能，猜出是哪个器官。
第三步——比一比：学生比较各器官的功能，猜出男女生殖系统中最重要的器官是哪个。
设计这个活动的目的是引导学生积极主动地学习男女生殖系统的基本结构和功能，让学生通过自学、猜谜、比较，轻松地达成学习目标。以上三个步骤弱化了教师的讲解，强化了学生的自主学习，是为了改变学生的学习状态，使他们由“被动学习”转变为“主动学习”。学生一旦成为学习的主人，就会主动思考与探究，热情地参与学习活动。
2.2 趣味活动：角色扮演——精子和卵子
[师]精子和卵子作为人体的生殖细胞，它们具有哪些特点呢?请听它们的自我介绍。
[生]全体男生作为精子的发言人，全体女生作为卵子的发言人，双方交替阅读以下的“自我介绍”(表1)。
这个活动所需要的时间很短，大概只需要2min。但是收到的效果可不小!男生扮演精子，女生扮演卵子，在轻松、快乐的氛围中大声读出教师概况的“自我介绍”，通过这几句短短的“自我介绍”，学生可以很快掌握精子和卵子的主要特点：一小一大、一多一少、一动一静。当女生读完“想和我约会，难!”这一句时，全场的师生都大笑了起来，课堂气氛急剧升温。笔者顺势问下去：“精子要怎样突破关卡才能和卵子约会呢?”从而过渡到下一个重要的知识点：受精。
2.3 闯关比赛：贴一贴、连一连
这个活动是以笔者设计制作的“学习卡片”为载体，各学习小组根据卡片上提出的要求，逐步完成学习任务，最后评比出完成情况又快又好的小组。
“学习卡片”的标题是：我是从哪里来的?卡片上有爸爸、妈妈和宝宝一家三口人，宝宝摸着自己的小脑袋，似乎在问：“我是从哪里来的?”卡片左侧是妈妈(女性)的生殖系统图片，卡片右侧是爸爸(男性、的生殖系统图片，中间是宝宝的胚胎发育过程，有四个空白方框。
第一关：
(1)将信封中男性、女性生殖器官的名称小卡片贴到图中相应的位置；
(2)用红笔标出精干的排出路线；
(3)用红笔标出精子的运动路线；
(4)标出精子与卵子结合的部位。
第二关：
(1)将信封中4张胚胎发育的图卡按顺序贴到图中相应的空白方框中；
(2)在方框旁边的括号内写出宝宝发育各阶段的名称：
(3)将对应的图连线，标出宝宝发育的各阶段在母体内的位置。
这个环节是整节课的高潮部分，学生在学习了男女生殖系统的结构和功能、受精、胚胎发育的过程这些主要的知识之后，立即通过“学习卡片”做出课堂反馈，对所学知识进行系统概况与总结。学生以小组为单位，一起讨论和解决问题，围着“学习卡片”贴图、画线、作标记、连线，忙得不亦乐乎。笔者一边巡视、指导，一边给已经完成任务的小组作评价、给出成绩，最后评出优胜小组。通过小组协作，各组完成情况都很好，只出现个别错误，学生们动脑思考、动嘴交流、动手操作，体验到学习带来的成就感。
2.4 互动交流：她这样做，合适吗
[师]同学们，想一想，她这样做合适吗?
黎黎今年14岁，在网上和一个网名为“会飞的狼”的网友谈起了恋爱。3个月前，黎黎和网友见面了，她禁不住“会飞的狼”的诱惑，与其发生了性关系。最近，“会飞的狼”突然失踪了，黎黎也发现自己怀孕了。她不敢告诉父母，悄悄找个私人诊所，做了堕胎手术。
[生]她只有14岁，谈恋爱太早了!
[生]网络是个虚拟世界，她不应该草率地网恋。
[生]她这样的年龄不该与他人发生性关系。
[生]私人诊所不可靠，对身体有可能造成伤害。
[师]同学们的判断很准确，那么，这个案例提醒我们在生活中应该注意什么呢?
[生]在网上只和认识的人聊天，不要和陌生人说话!
[生]不要早恋。
[生]学会保护好自己。
[生]有什么事情还是要跟大人商量。
[师]同学们很理智哦!从生理角度来看，人体的生殖系统只有在发育成熟的前提下，才能够很好地完成孕育下一代的使命。同学们正处于青春期，身体还没有完全发育成熟，因此我们应该在适当的年龄，做适当的事情，大家能做到吗?
[生]能做到!
中学生对人的生殖方面的知识充满了好奇心，但是他们的自控能力比较弱，甚至有的学生偷尝禁果，目前社会上屡屡出现少女未婚怀孕事件。设计这个交流活动是很有必要的，目的是为了进行情感教育，让学生通过分析案例，知道哪些事情是不能触碰的，要把精力投入到学生应该做的事情上去，形成爱惜自己、珍惜生命的情感，从而健康、快乐、充实地度过青春期。
3 案例反思
这节课在南京市初中生物小班化赛课的决赛中获得初一年级组第一名，成功的原因是抓住了学生的特点，通过创设情境、开展活动，让学生在活动中展现认知、辨别能力，享受学习过程的快乐，从而演绎了一堂精彩的生物课。
3.1 精彩课堂，功在情境创新
“精卵结合孕育新的生命”这节课对于笔者来说是个巨大的挑战。怎样使这节课能够有所突破、有所创新?本节课的设计思路是解决3个问题：精子和卵子来自哪里?精子和卵子怎样结合?新的生命是如何孕育的?在设计教学时，笔者一方面紧密围绕教学主题，充分挖掘教材，另一方面充分利用网络资源，大胆冲出教材的约束，从实际出发，联系生活。用美国国家地理频道的纪录片《子宫日记》中婴儿呱呱坠地的感人片段来做情境导入，这段视频能够引发学生的思考：“我是从哪里来的呢?”通过查找和对比国内外有关生殖教育的资料，发现香港幼儿性教育图书《我从哪里来》、英国艾伦的《小威向前冲》中的内容有趣生动，图片简洁，具有一定代表性。通过筛选、整合图片资料和文字信息，结合实际课堂教学内容，“学习卡片”《我是从那里来的》作为课堂反馈环节的载体，让学生感到新颖而有趣，愉快地完成这种不一样的课堂反馈。在互动交流环节，引用“网恋”、“早孕”等社会问题作为讨论案例，既富有时代感，又贴近现实生活，是中学生关心的话题，很容易引起共鸣，学生都能够积极投入到讨论活动中来。科学家爱因斯坦说过：“兴趣 是最好的老师。”为了激发学生的学习动机，培养学生学习生物学的兴趣，创设情境是个有效的措施，如果教师能够根据学生的认知特点加一些独特的创意，学生就会更乐意主动探索，并在探索中产生愉悦的情绪。
3.2 精彩课堂，成于互动体验
教师要力求多创造体验的机会，留给学生足够的空间，让学生用自己的身体去亲自体验，用自己的心灵去感悟，是这节课最大的特色。美国的教育界流传这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”这句话恰好反映了学生的认知特点。学生是课堂的主人，教师必须把学生放在主体地位。每一个活动都要让学生用眼观察、用耳倾听、动脑思考、动嘴交流、动手操作，亲身体验学习过程。在“角色扮演”环节，男生代表精子、女生代表卵子作自我介绍；在“闯关比赛”环节，学生通过小组合作学习，发挥群体的积极功能，共同完成“学习卡片”上的任务；在“互动交流”环节，师生之间、学生之间通过交流与沟通，分享彼此的思考和见解，碰撞出思维的火花。当学生产生了“我想学”、“我能学”、“我爱学”的情感，他们才会发挥主观能动性，全身心地参与学习活动，通过亲身体验巩固和完善所学知识。在体验的过程中，学习对于学生来说不是一种负担，而是一种享受，享受过程带来的乐趣，享受体验带来的成就感。
3.3 精彩课堂，源自生活感悟
能够参加这次赛课，并且课题是《精卵结合孕育新的生命》，对于笔者来说是件幸运的事情。因为笔者在年初的时候升级为一个新妈妈，这样特殊的经历，让自己对人生有了新的认识和感悟，特别希望能够把这样的情感传递给学生：每一个生命都来之不易，我们都应该珍惜生命；我们都应该感恩母爱!《义务教育生物课程标准》强调生物教学要联系社会，贴近学生生活，让学生通过学习相关的生物学知识来了解自身、学会健康生活，并形成正确的情感、态度与价值观。通过学习受精过程，学生了解到小小的精子要经过长途跋涉、突破重重关卡与卵子相遇，不禁感叹形成新的生命是多么的不容易啊，从而确立珍爱生命的情感。通过学习胚胎发育过程，学生知道了母亲在怀孕期间心理和身体都承受巨大的负担，不禁感叹母爱的伟大，感恩母爱的情感油然而生。陶行知认为：“生活即教育。”生活决定了教育的意义，教育不能脱离生活。通过这一节课的学习，从现实生活来看，学生能够学会珍惜生命，在生活中学会理解母亲、关爱母亲!从长远来看，学生对人的生殖过程和胚胎发育过程有所认识，对于他们将来的生活也有所帮助!
“好课是磨出来的”，仔细回顾备课历程，这其中涵盖了多少思考、多少琢磨、多少取舍。孕育一节好课就像孕育一个新生命一样，虽然遇到重重困难，但是却让人充满希望和期待，也给人带来收获与惊喜。