在高中生物学教学中,实验教学对学生认知生命科学观念具有引导性作用。实验在巩固生物学理论知识的同时,还能培养学生对生物学的兴趣,提高其动手操作能力和科学探究能力,其次在提高中学生生物学核心素养中也起着重要作用。本文是通过采用文献资料研究法、教材对比分析法、实证研究法和问卷调查法,将人民教育出版社的必修一《分子与细胞》和美国教材《科学发现者:生物生命的动力》中册的“分子与细胞”模块从实验表层和深层进行对比。实验表层方面:从实验的数量和分布、导入、过程、旁栏、分析与讨论以及生物学核心素养在实验教学中的渗入等六个方面入手,对比两国教材实验部分的差异性。分析得出:两国都注重对学生科学探究能力的培养,均认识到实践对于教学的重要性。同时,美国教材在旁栏设计上优于人教版实验,实验过程也更为精简,易于在课堂有效的时间操作。由此可知,两国教材各有特色,我国教材可取长补短。实验深层方面,从“叶绿色素的提取和分离”与细胞膜模型建构的实证和问卷调查,进行具体、详细且客观地评价,得出:两国教材实验设计的着重点和核心并不完全相同。美国教材多以微型实验呈现,实验操作更简单,我国教材实验更重视知识点的细节化。根据上述对比结论,本文从生物学核心素养、生物实验教学、生物实验过程设计等对我国高中生物学教材实验编选与教学提出建议:首先,在实验过程的编写上,可以通过借鉴美国教材的迷你实验类型,设计一些简单且易于在有效的课堂时间内完成操作的实验,并在实验中多安插一些与实验相关的彩色插图,提高学生的视觉兴趣;其次,在课堂尽量开展小型实验活动,安排8~10分钟时间让学生进行分组操作,小组间互相点评,增加学生之间的交流合作。或布置课后动手模型制作,下次课上教师进行点评嘉奖,提高学生的动手操作能力。同时,可以多采取高中一线教师的建议,将生物学核心素养的理念融入到实验教学当中,力争达到对学生生物学核心素养的培养。