除法竖式相关论文
小学数学除法竖式教学,即笔算除法教学,该项教学内容在生活中的应用十分广泛,有效掌握除法竖式运算方法能够对学生的未来发展产生......
通过前测发现学生对除法竖式有一定的认知,但也存在很多真实的疑问。教学时,让学生自主尝试列竖式,从而制造冲突,引发学生产生疑问......
以“除法竖式起始课”教学为例,教师可以通过深入解读教材,悉心研读学生,聚焦核心问题,开展关键活动,反思自身教学,从而形成“核心......
熟练的运算能力是小学生应当具备的技能之一.计算教学在小学数学教学中有着举足轻重的地位,其中笔算除法是计算教学中的“老大难”......
学习完"有关0的除法"后,由于运算技能自动化和简便写法存在差异,导致学生在写有关0的除法竖式时经常发生错误。如何帮助学生解决这......
一天中午快下班时,数学群里传来这样一幅图(如图1):传图片的老师,咨询大家,这样列竖式可以吗?稍一等待,回复纷至。大多数老师认为......
<正>一、单元教材分析北师大版教材的编排中,小学阶段的整数除法学习分三个阶段具体展开。第一阶段以二年级学习表内除法为主:二年......
在四则运算教学中,除法竖式计算相对比较复杂,是小学生最难理解的内容之一。二年级学生初学除法竖式时,头脑中的认知冲突总是特别......
<正>良好的数学教材结构,应该是数学知识结构和学生认知结构的辩证统一。教材中既要反映出数学的基本概念、基本原理和数学知识的......
单元主题式教学中,教师可以通过在深刻研读的基础上,将单元主题细化成理透知识脉络的"种子课"、沿着知识脉络的"生长课"和知识脉络......
在研究教师使用的数学备课手册过程中，我们发现采用自主探索这一教学方式进行教学的课时数大约占了总课时的30％，尤其是新授教学，使用率......
《新课程标准》指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.儿童......
有理才能让孩子信服,我们要教有道理的数学。本文以俞正强老师"除法竖式"为例,以片断赏析的形式介绍了三个策略,即数学的道理可以......
书写除法竖式管见杨岚（新干县神政桥中心小学）ｂ教育五年制第三册小．学数学课本“有宗教的除法”一８的前面，安排了用奖式计算除泛的例题。......
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“乘和除（一）”是数学课程标准苏教版教材第三册第七单元的教学内容，学生在已经掌握1～6的乘法口诀和用1～6乘法口决求商的基础上继续学习......
除法竖式的书写方法与学生熟悉的加减竖式不同,且计算过程涉及除、乘、减三种不同的运算,这是因为除法竖式是为了很好地同时表达两......
<正>苏教版小学数学修订版教材删除了实验版教材中表内乘法单元里乘法竖式与除法竖式的教学内容。将除法竖式教学置于二年级下册"......
【正】教与学的关系简单地说就是"教为主导、学为主体"。这句话已直接道明了教师在教学过程中的主要任务是主动引导学生学习,学生......
荷兰教育家弗赖登塔尔提出的＂再创造＂教学理论认为,＂学习数学的唯一方法是实行‘再创造’＂,＂首先,通过自身的活动所得到的知识与能力比......
从内容变化上看,学生学习“笔算两、三位数除以一位数”主要会面临两个困惑:计算为什么要从高位开始?竖式为什么要分层?通过课前调......
新课标指出，教学活动关注的重点，必须从教师传递知识转到学生有效学习活动。提高课堂教学实效性，可以通过多种途径改变教学方法，打破传......
<正>人生的每一段旅途都有两个要点,一个是起点,一个是终点。虽然我们都要从起点出发,但是我们最初的思考一定要从终点开始,即首先......
<正>一、课前思考(一)笔算除法的学习难点1.除法竖式与加、减、乘法的计算法则不同。加、减、乘法的竖式都是要求相同数位上下对齐......
<正>解读教材的策略,"仁者见仁,智者见智"。我在解读北师大版数学三年级上册的过程中采用了"小中见大"的策略,受益匪浅。我这里的"......
<正>不认识整体就不可能认识部分,不特别地认识各个部分也不可能认识整体。——【法】帕斯卡缘起2016年6月3日上午,北京师范大学英......
<正>【教学探索】苏教版小学数学二年级下册《除法竖式计算》【课前研读】二年级下册的"除法竖式计算"是学生第一次接触表内除法的......
<正>数学知识的形成依赖于直观,数学的发展过程也表明,再抽象的数学结论总能找到相对直观的表征和解释,很多重要的数学内容、概念,......
<正>新世纪《义务教育教科书·数学》(北师大版)三年级下册共安排了七个单元。"数与代数"有"除法""乘法""千克、克、吨""认识分数"......
<正>教了好多年书,也教了好几届笔算除法,每次教笔算除法时,都碰到很多学生写成这样:15÷5=3遇到这种情况,往往就是告知学生笔算除......
翻转课堂有别于传统课堂,那么在翻转课堂模式下,如何进行教学设计,直接影响了学生的学习.根据本校的两节评优课设计,简要论述课前......
<正>由《小学数学教师》编辑部主办、江苏省太仓市教育局承办的"中国数学教育的‘问题特色’"专题研讨会距今已有大半年时间了。一......
<正>有意义的学习是学生基于个体的经验,对外来信息进行解释、成像、重组、构绘等心理活动,来揭示阐明事物、知识、想法的基本特征......
<正>《义务教育数学课程标准》明确指出:"对计算教学的价值要重新进行定位,将计算作为解决问题的一个组成部分实施教学。"本文结合......
<正>[课前思考]为什么学生对余数意义的理解很难?怎样才能让学生真正理解"复杂"的除法算理?怎样对待学生犯下的"错误"?算法应该只......
