《电动力学》相关论文
结合前沿研究调整教学内容，多重举措增强课堂互动，改革教学形式，以学生为本，增加人文关怀提高学生信心。......
普通师范类电动力学课时由原来的68课时减少为60课时，免费师范生类由原来的68课时减少到了48课时。减少学生课堂学习时间，为学生自主......
探讨了超构材料研究成果在电动力学教学中的应用，丰富电动力学课程的内容，提高本科生学习电动力学课程的兴趣，让本科生对超构材料的研......
将"电动力学"的主要内容重新组织,将传统纸质教材内容重新进行富媒体编排设计和交互设计,将知识体系进行问题化、碎片化处理,利......
强调“电动力学”是关于相互作用的理论，使学生深入理解其在理论物理课程体系中的层次和地位；突出“电动力学”的特色，着重培养学生严......
翻转课堂要求学生课前充分自学并将不懂内容提炼成问题，教师在课前收集问题，在课堂上挑选普遍者并以回答问题和解答趣题难题为主，让学......
在《电动力学》教学中，针对学生素质高，自学能力强，求知欲旺，国外学习机会多的特点，尝试采用“四个结合”的教学方法，学生既学习了国内通......
利用学习通为学生提供学习资源，促进学生线上学习，并根据对学生的签到、访问量、作业上传情况科学有效给出平时成绩，避免人为因素。团......
《电动力学》课程是综合性大学、师范类院校物理学本科专业与理工科院校应用物理类本科专业必修的专业基础课。理工科院校应用物理......
进一步适应现代教育技术和信息技术的发展，在深化课堂教学改革、转变教学模式、有效提高课程教学质量中有所突破；开展本课程的在线平......
学生个性的兴趣培养需要时空和空间，更需要过程和交流。以开放课程方式关联到相关数学课程。如突出某些数学方面的需求或者好处，提前......
简述了电动力学课程的研究对象，分析了电磁现象的基本规律，以及介质的电磁性质，探讨了电动力学课程中通常讨论的几类问题。......
我们这篇小通讯中对郭硕鸿先生《电动力学》教科书中一道例题的结论提出了不同的看法,即μ→∞的磁性物质表面不一定为等磁势面．......
摘 要： 本文分析了电动力学课程各教学资源之间的关系，构建了课程教学信息平台模型，阐释了平台各构成要素的关系及作用，通过获取和整合......
近年来，多媒体越来越普遍地应用到高等学校的课堂教学中，并以其强大的优势对传统的板书教学造成巨大的影响。笔者在吉林师范大学物理......
本文从教学实践出发,就<电动力学>课程建设中有关教学思想的转变、教学内容的更新及教学方法的改革等问题进行了分析与讨论.......
林比宏教授（1960-），男，福建南安人。1982年毕业于福建师范大学物理系，2004年厦门大学物理机电工程学院凝聚态物理专业博士研究生毕业并......
崔元顺，1957年生，教授，淮阴师范学院教务处处长，理论物理学科带头人，淮安市物理学会秘书长，《大学物理》期刊编委，全国高校《电动力学》研......
《电动力学》教材中有这样一个问题：“在两块接地的无限大平行导电平面之间放置一个点电荷q，设坐棕如图（1）所示，两平面分别位于z=0，z=d处......
《大学物理》1984年第4期徐辅新同志的文章[1]提出，郭硕鸿《电动力学》[2]“论证电磁波的相位不变性时”似乎“出现了一个逻辑上的......
《电动力学》是研究电磁现象的经典的动力学理论，它主要研究电磁场的基本属性、运动规律以及电磁场和带电物质的相互作用，对本科生来......
