互文阅读相关论文
阅读是提升学生语文素养的关键。在“双减”背景下推动阅读教学实现“减负提质”，教师可以将阅读目标、阅读内容、阅读任务、阅读方......
当代西方互文性理论倡导的双重语境下的“非线形阅读”，对文学接受意义重大。资料表明，钱锺书不仅具有足以与西方互文性理论相互对话......
莫言和君特·格拉斯的小说中都有大量的饮食叙事内容,可借助互文阅读进行比较研究.莫言与格拉斯小说中的饮食叙事揭示了食物匮乏与......
如何有效读解马克思的文艺话语,这是文艺理论界仍未系统解决的问题。由于局限于狭小的文学审美视域,韦勒克、里夫希茨等文学批评家......
摘要：语文深度学习是一种基于理解与记忆的认知，涉及言语规律的发掘、理解图式的构建，以及能将知识灵活迁移运用到新情境中的过程。“......
文本是语文阅读教学的依托,针对当前语文阅读教学中使用互文解读的随意性,甚至脱离文本的现象,笔者强调互文阅读的重要性。本文提......
罗兰·巴尔特对巴尔扎克短篇小说《萨拉辛》和爱伦·坡短篇小说《巴尔德马先生病案的真相》所做的多元阅读,是他从"符号学"阶段转......
摘要互文阅读是一种新的阅读方式。如果从读者接受的角度去分析,我们可以发现,在跨文化的阅读语境中,也存在互文阅读现象。本文以......
现代传媒不仅促使了现代文学的繁荣,而且影响到现代文学传播观念的建构.现代传媒的飞速发展,迎来了文学传播的春天,形成了传统媒介......
“回到马克思”是研究马克思主义文学批评中国形态的基础与前提。这一诉求的意涵包括:一、明确马克思主义文学批评是一种自成系统......
期刊
本文以“互文阅读”进行《师说》与《续师说》的教学,从起于“惑”,基于“言”,重于“文”,存于“思”这四个方面开展互文阅读教学......
马克思文论话语的文本性,内在地规定了若要获得对其意涵的准确理解,就应采取互文阅读的方式,即在马克思理论研究的问题域中,以马克......
“文包诗”作为苏教版小学语文教材中特有的一种课文类型,把古诗巧妙地融入充满情趣的故事之中.“文包诗”中的诗与文浑然一体,不......
从故事内容看,《封锁》和《色.戒》两者毫无关系,但剥离表层故事,将两者进行互文阅读,却发现两者的主题竟惊人的相似,甚至在一些关......
当代西方互文性理论倡导的双重语境下的"非线形阅读",对文学接受意义重大.资料表明,钱锺书不仅具有足以与西方互文性理论相互对话......
【摘要】互文阅读可以为学生创造广阔的阅读空间，增加阅读量，培养终身学习的大语文观。在开展互文阅读的时候可以采取以文本为基点，根......
奥登的《中国十四行诗》常常被理解为对战争的抽象思考或者对奥登本人心路历程的追溯,但是作为战地行纪,它首先是对中国的抗日战争......
从故事内容看,《封锁》和《色.戒》两者毫无关系,但剥离表层故事,将两者进行互文阅读,却发现两者的主题竟惊人的相似,甚至在一些关......
当代西方互文性理论倡导的双重语境下的“非线形阅读”，对文学接受意义重大。资料表明，钱锺书不仅具有足以与西方互文性理论相互对话......
在当前新课标已经出台,而相关配套教材还未呈现的情况下,笔者在高中阅读教学中尝试参照新课标语文学习任务群的相关理念,在现有教......
互文阅读教学既保留了统整教学的优势，又降低了教材整合的难度，以及对学生阅读能力的要求，免除了教师的后顾之忧。它将主题相通、作者......
互文阅读就是横向比较文本,将同时代的类似作品集中学习探究;也可把不同时代类似作品,比较分析来广泛的解读,并进行归类解读,利于......
[摘 要]说明文是小学语文中高年级教材中的一种重要文体。编者常常将说明文编选在同一个单元中。因此。教学说明文，要以教学单元为......
互文阅读教学既保留了统整教学的优势，又降低了教材整合的难度，以及对学生阅读能力的要求，免除了教师的后顾之忧。它将主题相通、作者......
【关键词】互文阅读 教学 精彩 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）10A-0030-01 互文阅读是比......
将互文性相关理论运用于大学英语阅读教学中，尝试建立大学英语互文阅读教学模式，探讨教师如何根据一定的教学目的、阅读层面等因素对......
"学习任务群"是《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的新概念。课标精心设计了十八个学习任务群,这些学习任务群以语文学科核......
群文阅读教学是基于现代系统、整合思想的一种阅读教学新模型。本文主要探索了群文阅读教学的主线、比较和结构这三个重要机制。这......
杰西卡·安德森的小说《劳拉》是澳大利亚文学的杰作，其二重奏的叙事框架在性别和国家两个主题间交错展开。本文通过对这部小说......
统编教材采用双线组元的方式编排,为互文阅读提供了便利。从互文阅读的特征、架构及实施策略三个方面对互文阅读教学进行阐述,为一......
【摘要】研究者从释义、解码、评鉴三个层次逐级深入，引导学生品味小说第一人称的叙述视角，赏析精确具体、极富画面感的细致描写，剖析......
随着现代传媒的发展,当代文学也获得了巨大的发展空间,同时也对现代文学的传播途径进行拓展,使文学传播迎来了发展的春天,并形成多......
将互文阅读运用于小学语文阅读教学,是小学语文阅读教学的一次全新尝试。在小学语文阅读教学中通过“穿插编织”“寻本溯源”“背......
在高中语文选修课程教学中,使用互文阅读进行教学,让课文与其他文本对话,可以打破就文本而谈文本的教学模式,为课堂注入活力,形成......
本文以"互文阅读"进行《师说》与《续师说》的教学,从起于"惑",基于"言",重于"文",存于"思"这四个方面开展互文阅读教学实践,提升......
<正>法国学者朱丽叶·克里斯蒂娃认为:"任何作品的本文都像许多行文的镶嵌品那样构成,任何本文都是其他文本的吸收和转化。"(1)从......
<正>互文阅读是当代文学批评者熟知的一种方法。依据这种方法,文学文本的意义并不孤立存在该文本之内,而是产生于阅读过程中,是当......
<正>任何文本,都是以特定的文体形式存在的。文体不仅支配着作品的结构、语言、表达方式,而且对文事、文意、文情、文境也具有反作......
