教育史学相关论文
笔者曾经提出，在教育改革日益深化的今天，外国教育史学料研究要摆脱目前所面临的困境，在为我国教育发展提供合理的历史借鉴的基础上不......
2021年11月19日至20日,由中国美术学院艺术管理与教育学院主办、近现代美术文献研究中心协办的“国之华光——中国近现代美术教育......
在新文化史学影响下,西方图像史学兴起。图像史学为解读历史提供了新的视角。它运用一种自下而上的研究视角,体现了一种整体史观。......
二十世纪七十年代以来,作为一门学科的教育史面临危机.这既是学术危机,也是受众危机,而教育史学的危机根本上由后者引发.教育史学......
杜威根据其实用主义哲学,提出了其史学思想.杜威认为:历史具有双重属性和工具性价值;历史研究应关注全方位的社会生活、注重历史解......
二战后的英国教育史学主要经历了三个发展阶段:1、批判传统教育史学的突破阶段(1945年至60年代中期);2、社会教育史学派的崛起阶段......
基于教育史研究的自我经验,认为教育史研究中存在着如同历史学家黄宗智所提出的"规范认识",而这种"规范认识"正是教育史研究深......
在新文化史学影响下,西方图像史学兴起.图像史学为解读历史提供了新的视角.它运用一种自下而上的研究视角,体现了一种整体史观.图......
回顾当代教育史学共同体的形成过程,全国教育史研究会的成立推动了共同体从隐性阶段到显性阶段的过渡,学术流派的林立促进了共同体......
情节是叙述文本中事件的序列性组合,具有内在的时间性。情节、叙述与历史因为时间性而具有内在的通约性。教育史作品作为一种叙事......
教育史学是教育学和历史学融合产生的交叉学科,其要旨是以历史方法研究教育问题,是教育学的基础学科。与历史史料学相比较,教育史......
可以用史学的方法来厘清和审视过去和现在的课程改革,这种研究有助于了解课程改革的历史脉络,从而得到一些对现在改革有意义的启示......
由全国十几所大学、中央教育科研所的20多名教授、副教授参加编写的《中国教育通史》(共六卷),历经六载,现已全部出齐。这部书的......
在缺乏稳定的校内外环境、常规教育建制流变松散的情况下,北京女子高等师范学校依然顺利完成较大规模的人才培养任务,并造就一批杰......
期刊
美国教育史学经历了传统教育史学、"修正主义"教育史学的发展,20世纪70年代后期进入了"后修正主义"教育史学的发展阶段.它吸收了"......
通过对传统史学的继承与批判，柯林武德提出了新颖而独特的史学理论，他认为“一切历史都是思想史”、“历史是对过去思想的重演”......
教育史学主要归属于教育学还是历史学？研究对象和方法为何？具有哪些功能？怎样研究和表述才合适？研究者应具备哪些基本素质？学科的未......
教育史研究者的社会责任主要表现在教育史研究者对教育史学自身价值的认识和追求上。教育史学的价值主要有二，即学术价值和社会......
教育史学的跨学科研究，是指跨越教育史学学科之间的传统界域，将其他学科的概念、理论和方法运用于教育史学研究或面对共同问题由......
本文主要介绍新教育史学在欧洲各国的发展概况，包括英国、法国、联邦德国、意大利、荷兰、比利时等国，将20世纪60年代视为新旧教......
战后加拿大教育史学发生了重大转向，修正主义走上历史舞台。自二十世纪六十年代末到八十年代，修正主义逐渐走红加拿大教育史学界......
本文介绍了德国的传统新教育史学的社会因素及历程，并概括了新教育史学的三个特征，即：批判以往的颂扬传统开始用自我的视角来看待......
本文对托尔斯泰的教育观进行了分析。列夫·托尔斯泰不仅是俄国近代杰出的文学家，也是一位杰出的教育家，他对教育学科的发展做出......
<正>2014年10月10—13日,由中国教育学会音乐教育分会和曲阜师范大学主办,中国音协音乐教育学术委员会与曲阜师大音乐学院承办,广......
教育活动史研究的提出不但意味着教育史学一个崭新研究领域的出现,更象征着教育史学研究范式的根本转变.教育活动史研究的提出意味......
校长应该好读书——比教师多读书，先于教师读书——这样，就可以与教师形成一个“落差”，“落差”越大“势能”就越大，校长的专业权威就......
西方教育史学史是教育史的一个重要分支学科，有助于拓宽西方教育史研究领域，对相关研究成果进行反思。本文从五个方面对2000-201......
情节是叙述文本中事件的序列性组合，具有内在的时间性。情节、叙述与历史因为时间性而具有内在固有的通约性。教育史作品作为一......
被称为文史哲兼通,学富五车,堪为“一代鸿儒硕学”的毛礼锐,无论在什么时期,都以饱满的热情进行着教育探究。其学术研究及实践活动......
中国教育史学科至今已经走过了近百年，经过几代中国教育史学者的辛勤耕耘，中国教育史研究取得了长足的发展，与此同时，对教育历史研究本......
本文通过梳理和解读美国战后著名温和修正教育史学主要代表人物——劳伦斯·克雷明（Lawrence Archur Cremin）及其教育史学思想之旨趣......
本文是一项面向事情本身的问题探索。从理论与实践上对“什么是教育史”这一学科基本问题进行反思是有必要的。在对这一概念的先行......
历史学是一门博大的学科，可以说昨天发生的一切均可列入历史学研究的范围。然而，也正是由于史学的博大，才使任何一部史学著作不可能囊......
我们都知道,强化对历史理解的理论观是教育史学亟待优化的重要措施.这不单单需要历史观、方法论等相关学术的科学指引,还应当从教......
学术话语体系乃是一个时代学术面貌及其走向的真实映照,也是事关学术生存发展命运的核心问题.基于教育史学科理论自觉、理论自信和......
当代美国后修正主义教育史学是在批判、质疑和反思修正主义史学观的基础上形成的。其主要特点是采用折中的态度审视教育历史,关注......
世纪之交,英国教育史学面临学科独立性受到质疑、学术团队萎缩、课程教学减少和研究“碎片化”的危机。在全球史观、民族主义教育......
当下教育史学危机的根源是现实性的缺乏。究竟这是不是教育史学的危机，要从教育史学学科性质去分析。教育史学是教育学和历史学的交......
从20世纪90年代起，关于中国教育史学科的自我反思逐渐勃兴，其重要性不言而喻，“如果说当年‘教育史学’还是一个新鲜的问题需要人们为......
本文从教育哲学、教育史学、比较教育的新视角，省察了流行的多种教育技术观点，并结合自已长期的实践与思考，对教育技术的本质进行了新......
2004年10月31日至11月2日，由福建师范大学教育科学与技术学院承办的中国教育学会教育史分会第九届学术年会暨第六届会员代表大会在......
受微观史学、心态史学、人类学等影响,20世纪70、80年代新叙事史学产生。新叙事史学有着与传统叙事史学、科学化史学以及新史学不......
自20世纪60年代迄今,美国教育史研究受到社会科学越来越大的影响。社会科学对美国教育史学实际上起到了全面推动的作用,不仅扩大了......
