有意义学习理论相关论文
数学学科核心素养重点关注学生的学、关注学生的经验,强调将数学课堂教学重心从知识的传授转移到学习经验的传递与强化上,而奥苏贝......
有意义学习理论是奥苏贝尔教育心理学中的最重要的观念之一，本文在学习有意义学习的基本内涵、有意义学习的条件及有意义学习的心理......
一、中学生物教学中的几种模式:1.讲授与启发教学模式。此模式是以奥苏贝尔的有意义学习理论和凯洛夫的教学思想为指导,这一模式是......
物理概念因其具有高度的概括性、抽象性,一直是物理教学的难点.其关键在于学生不能够将新概念纳入原认知结构之中,进而难以理解物......
文章将微观世界中的宇称不守恒定律引申到宏观社会系统的教育子系统中。以辩证法为核心，发展性教学理论和有意义学习理论为框架......
奥苏贝尔在有意义学习理论中强调学生要实现意义学习必须具备三大条件,这对高校思想政治理论课话语的运用有重要的启示意义。文章......
微课能够推动课程资源整合,促进学生自主学习,一定程度上改变了传统的教育教学方式。本文以微课在中职英语教学中的具体运用为例,......
本文首先界定了有意义学习及数学归纳法理论，然后就目前数学归纳法教学中存在的问题，结合学生的实际认知水平，探讨如何在有意义学习理......
词汇学习是二语习得的基础,对初三学生的英语学习来说,词汇基础更是重要.很多初三学生努力学习,希望能在升学考试中考出好成绩,但......
本文通过对奥苏贝尔有意义学习理论的阐释与分析及当前词汇教学方面存在的许多问题,提出了有意义学习能有效地解决词汇教学中存在......
奥苏伯尔的有意义学习理论告诉我们:创设一定的情境,能够使学生对知识本身发生兴趣,进而产生认识需要,产生一种要学习的倾向,从而......
一、追解题后反思,求发散与提高的理论依据反思式学习的理论基础,包括认知心理学理论、有意义学习理论、建构主义学习理论等。主要......
【摘要】所谓有意义学习理论即是以符号为代表的新知识与学者认知结构中已有的知识进行互相融合、互相联系的过程中，其中强调“非人......
随着社会的进步和发展,我国新闻传播事业取得空前的繁荣。近年来,媒体市场开始进一步细分,媒体的雅俗分化显得愈加明显。本文要探......
摘 要： 奥苏伯尔的有意义学习理论是指学习者必须具有有意义学习的心向和学习材料必须有逻辑意义为条件，它对优化中学政治教学有......
“概念图”又叫思维导图,是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等,把人脑中隐形知识显性化、可视化,便于思考、......
认清外语教学的实质性特征有助于教学工作的进行。Krashen提出学得-习得假说已经三十年,但是迄今未见科学的论证过程和实践中的证......
通过分析学情和课程设置等方面影响高等数学与高职通信技术专业融合的因素,结合奥苏伯尔有意义学习理论探索解决的对策,深化教学改......
有意义学习理论有着深远的影响力,注重学习的适应性与灵活性.同时该理论对高中生物学习有着重要的意义,我们需要从有意义学习理论......
戴维·奥苏贝尔是美国当代著名的认知心理学家。他在理论医学、临床医学、精神病理学和发展心理学等领域都取得了一定的成就,但他......
有意义学习理论是奥苏贝尔教育心理学中的最重要的观念之一，在学习有意义学习的基本内涵、有意义学习的条件及有意义学习的心理机制......
摘要：当前众多农村初中英语教师仍然让学生用死记硬背的传统方法记忆词汇，这导致大多数学生无所适从并逐渐对英语学习失去兴趣与信心......
激发和培养学生的学习动机和兴趣 奥苏伯尔指出，有意义学习的产生，第一个内部条件是学习者必须具有有意义学习的倾向。它是指学习......
汉语“了”的意义和用法纷繁复杂,一直是对外汉语教学的一个重点.本文以汉语初级班、英语为母语的学习者为研究对象,利用有意义学......
在学习外语的过程中,语言环境起着至关重要的作用。从当前人们对于语言环境认识的误区入手,浅析如何在有意义学习理论指导下创建有......
基于有意义学习理论和发展理论,从教师和学生两个方面分析了影响有效教学的因素,探讨了学习动机、归因和自我效能感等非智力因素对......
以奥苏贝尔的有意义学习理论为基础,建构导学案设计的应然状态,能为广大教师在导学案设计中提供有力的借鉴和启迪。导学案文本设计......
美国心理学家奥苏贝尔的有意义接受学习理论强调：有意义学习可以促进知识的长时保存,让学生进行有意义的学习应该是课堂教学的首要......
奥苏贝尔有意义学习原理启示教师在艺术生数学课堂要以艺术生原有知识为基础开展教学,结合科技发展成果,丰富教学方式,并运用理论......
一、传统问题教学的不足奥苏贝尔的有意义学习理论认为，创设一定的问题情境，引发学生对所学知识发生兴趣，从而产生一种要学习的心理倾......
首先我们先了解一下概念图的起源，概念图这个名词是康乃尔大学的诺瓦克博士根据奥苏贝尔的有意义学习理论提出的，主要是用来组织和表......
一、概念图简介 20世纪60年代，美国康乃尔大学的诺瓦克（Joseph D.Novak）教授根据奥苏贝尔（David P.Ausubel）的有意义学习理论提......
摘 要：先行组织者策略是美国著名教育学家奥苏贝尔有意义学习理论中的一个重要的学习策略。在地理教学中，用一种引导性的学习材料来......
进入新课程以来，笔者以美国的戴维·H·乔纳森的有意义学习理论为支撑。致力于中学物理有效学习模式的探索与实践，建构了“......
1 造成高一新生数学学习吃力的原因美国认知心理学家奥苏泊尔在有意义学习理论中，强调了学生“初始能力”的重要性，指出“影响学习......
奥苏伯尔(D．P．Ausubel)是六十年代初期涌现出来的认知心理学家。他提出的“有意义学习理论”对发展学习理论和促进课堂教育都有重大......
【摘 要】本文介绍了奥苏贝尔的有意义学习理论，探讨了高中化学教学中可以学生已有知识结构为起点，通过创设情境、探究式教学、帮助......
随着21世纪的到来，我国基础教育进入一个崭新的时代，新课程顺应时代发展的需要，决心彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性......
一、有意义学习理论的基本内涵综述 有意义学习的实质是指，要想实现有意义的学习，真正习得知识的意义，即希望通过学习获得对知识所......
概念图（Concept Map）是康乃尔大学的诺瓦克（J．D．Novak）教授根据奥苏贝尔（David P．Ausubel）的有意义学习理论提出的一种教学技术。概念图是表......
【摘要】作为有效的知识可视化工具，概念图和思维导图在教学中正受到越来越高的关注，研究者不乏其人。本文探究了近几年一些学者针对......
