随着英语教学的不断发展,以“教师教授”为核心的传统教学模式正向以“学生学习”为核心的教学模式转变,培养学生的英语自主学习能力逐渐成为近年来英语教学的趋势。英语口语在现代社会交际中发挥了重要作用,提高英语学习者的口语能力更为重要,高职高专学校的英语教学目标和社会对学习者的要求决定了英语口语教学应该以培养学生英语口语交际能力为重心。目前以传统教学方法为基础的高职英语口语教学不尽如人意,学生大多英语基础薄弱,学习动机不强,缺乏良好的学习习惯,因此培养高职学生的英语口语自主学习能力显得尤为重要。本研究以建构主义和元认知为理论基础,以培养高职学生英语口语学习自主能力为主要目的。笔者把长沙商贸旅游职业技术学院会计专业大一两个平行班作为控制组和实验组。控制组进行传统的英语教学,实验组进行口语自主学习教学,而在此之前两个班均进行传统模式教学。通过问卷调查,口试前测和后测及访谈,以了解高职学生在英语口语自主学习中对教师角色的理解,高职学生学习英语口语的动机以及高职学生运用学习策略的现状,试图发现高职学生英语口语自主学习存在的问题,旨在研究高职学生英语口语自主学习能力的培养。本文从理论层面论述了在高职英语口语教学中培养学生自主学习的可行性,通过以传统教学方式教授的控制组和以自主学习为基础的实验组教学结果的差异证明了高职学生英语口语自主学习的有效性。在此基础上,对学生的自主学习与英语口语水平提高程度之间的关系进行了研究和分析。本文采用思辨研究与实证研究相结合的方式,试图探究以下三个方面的问题:1)高职学生英语口语自主学习的现状如何?2)如何培养高职学生英语口语自主学习的能力?3)高职学生的英语口语自主学习能力在培训后哪些方面得到了提高?笔者在文献综述的基础上,结合实际教学情况,对两个班的学生进行了14周英语口语教学,一个班为实验组,采用自主学习的口语教学法;另一个班为控制组,采用传统教学法。在试验开始前和试验结束后对实验组和控制组都进行了英语口语能力的前测和后测,运用SPSS软件对英语口语能力前测和后测得到的数据,从交际能力、流利度和准确性方面进行了分析。研究数据表明:1)高职学生英语口语自主学习能力不强。2)改变教师的角色,激发学生的学习动机以及培养学生的学习策略能够有效地培养高职学生英语口语自主学习能力。3)实验前实验组和控制组在口语交际能力、流利度和准确性三方面没有显著性差异;试验后实验组的口语交际能力和流利度明显优于控制组,但是两组在准确性方面差异不明显。4)访谈结果进一步证实,培养高职学生的口语自主学习能力对学生的英语口语学习有积极影响。虽然本研究取得了一定的成绩,但它也有自身的局限性;作者希望研究结果能对高职学生的口语教学和自主学习能力的培养有所帮助。