根据《英语新课程标准(2011)》的要求,初中毕业生应学会1500~1600个单词和200~300个短语或者搭配。词汇量的大小直接影响英语学习的速度和效率。图式理论认为通过回顾旧知识可以激活新知识,然后新旧知识之间便能建立联系,这样学习者就能高效地获得并运用新知识。自20世纪80年代初以来,随着图式理论研究的发展,学者们越来越多地关注图式理论和语言教学之间的关系,尤其是关于图式理论指导阅读和听力教学的研究成果颇丰。相对而言,关于图式理论和词汇教学的研究起步较晚。近年来,部分学者将图式理论应用到大学英语词汇教学中并取得了一些成果。但是针对应用图式理论指导初级英语学习者的研究相对较少。对初中生来说,必备的词汇量是促进他们英语知识学习和英语技能培养的保障。因此,本文试图探讨图式理论在初中英语词汇教学中应用的可行性。本研究以图式理论为基础,以初中英语词汇教学为研究对象,实现了图式理论与词汇教学的有机结合,并为初中英语词汇教学的研究提供了一个新视角。本研究选取来自初中八年级两个班的170名学生作为受试对象——实验班采用一系列与图式理论相关的教学方法,对照班采用传统教学法。本教学实验持续18周,采用定量研究方法对以下问题进行探讨:(1)与传统教学法相比,基于图式理论的词汇教学方法提供哪些词汇学习方法?(2)基于图式理论的英语词汇教学对学生的英语词汇学习有什么影响?研究数据来源于研究者本人教授的两个平行班的前测、后测和学生调查问卷,并通过SPSS 19.0对数据进行了统计和分析。实验表明,图式理论对学生的英语学习有积极影响。学生乐于运用基于图式理论的词汇教学方法记忆和运用词汇。本研究对词汇教学的启示在于,在教授英语词汇时,教师应引导学生利用图式建立新旧知识之间的联系,从而更加高效地记忆词汇。