我国学生英语写作中普遍存在着汉语负迁移的现象,语法、词汇及其表达处处留下汉语干扰的痕迹,这严重地妨碍了学生英语写作交际能力的提高。究其根源,还在于学生的语言输入不足。本文针对这一现状,试图从第二语言习得理论的角度探讨背诵输入对排除母语干扰、克服英语写作中的负迁移所起的重要作用,强调背诵输入在当前英语写作教学中应有的地位。传统的语文学习方法强调朗读和背诵范文,强调记忆,我国国内的第一语言和第二语言的教学中广泛地应用这一方法。然而,很少有人从事对这种方法的研究。在英语教学实践中,老师对于课文的要求也是不同的。有些教师要求学生背诵全篇课文,有些则要求只要背会划出的短语,而有些老师只让学生理解课文,读几遍就可以。本研究目的在于发现教师的不同背诵要求对于学生的英语学习是否有影响,如果有影响,差异是什么。以高中学生为主要对象,围绕学生的英语写作学习问题,尝试将背诵法这一传统教学手段应用于高中学生的写作教学中,力图探明背诵对写作教学的有效性,以期为高中学生探询出一种切合实际而高效的写作学习方法.在研究方法的设计上,本研究采用了文献研究法,访谈调查法以及实验研究法。整合了专著,学术期刊,学位论文,网络及学术会议资料等多方面的研究文献,从宏观上对国内外写作教学研究形式进行了总体把握;同时,为精确调查背诵学习法对英语写作表达的影响,研究过程中设计了为期两学期的教育实验,以等组前后测的实施方式获取了第一手数据资料,以保证数据分析的科学,合理。通过理论探索与实证研究,本论文论证了背诵为学习者写作语言能力的持续发展奠定坚实基础,也论证了其在现代英语教学中不可忽视的一席之地。对中学英语教学的启示是:运用新的教学理论和现代教学手段的同时,不能忽略传统教学方法的作用。诚然,本研究尚存在许多不足之处,例如,资料的获取所采用的统计测量手段比较单一,所采用的样本量较小,学生的水平测试试卷的信度和效度需进一步证实等等。因此,相关结论还有待于今后的研究进一步丰富和完善。