“翻转课堂+对分课堂”教学模式,突出教与学以及学与学之间的信息交流,借助现代电子技术的发展,利用各类电子教学资源如音视频等,增加学生自主练习、互动练习的积极性和学习时间,从而有效提高了课堂练习的实效性,满足了学生学习层次不齐乃至个性化发展的需求。本研究采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法和数理统计法,分析了当前篮球课堂教学的现状以及翻转课堂与对分课堂的开展现状,通过对比实验探讨篮球课教学中引入翻转课堂加对分课堂教学模式对篮球技术水平提升、学生体质改善、学习兴趣的培养和学习态度的端正等方面的影响以及实施该教学模式的可行性,以提升普通高校篮球选项班学生的自主学习能力为目标,以中南大学大一本科生为实验对象,将“翻转课堂和对分课堂”教学模式运用于普通高校篮球课公共课教学中。随机选取两个篮球选项课教学班,分为“翻转课堂+对分课堂”教学模式的实验班和传统教学方法的对照班。经过一学期的篮球课学习,对两组学生实验前后的篮球技术、体质健康、体育学习兴趣和锻炼态度等进行数据比较,得出以下结论:1、“翻转课堂+对分课堂”教学模式对普通高校公体课教学的试用性是可行的,特别是对篮球教学改革是可行的。通过引入翻转课堂+对分课堂教学模式的实验,实验班学生的篮球技术技能考核成绩和技评成绩均明显高于对照班且具有显著性差异,表明应用“翻转课堂+对分课堂”教学模式的篮球选项课教学,能够充分调动学习主观能动性,对篮球技术的掌握和提高有十分积极的作用。2、通过引入翻转课堂+对分课堂教学模式的实验,实验班和对照班学生的体质健康方面均有一定程度的提高,其中在肺活量、坐位体前屈、立定跳远、50m和1000m成绩等指标上均有显著差异,但与对照班学生相比较,实验班学生的体质健康各项指标均无显著性差异(P﹥0.05),表明在篮球选项课中应用“翻转课堂+对分课堂”教学模式和传统教学模式对学生体质健康的提高效果接近。3、通过引入翻转课堂+对分课堂教学模式的实验,实验组与对照组相比,在学习兴趣的提升、课外自主体育学习、体育活动的参与等方面存在显著差异(P<0.05);实验组学生在教学实验前后的比较上,在对体育课程的喜爱程度、课外对体育的关注和参与体育活动的程度上存在显著性差异。研究结果表明引入翻转课堂+对分课堂的教学模式,能激发学生体育学习的兴趣。4、引入“翻转课堂+对分课堂”教学模式实验的前后对比来看,在行为态度、行为意向和情感体验方面实验前后有非常显著性差异(P﹤0.01);在行为态度和行为意向以及情感体验方面,实验班明显优于对照班,表明篮球选项课教学中应用“翻转课堂+对分课堂”教学模式可以促进学生的锻炼态度的改善和提高。