本论文对中国大学生做英语阅读理解中多项选择题所使用的考试策略的实证研究。其目的在于调查试题类型,考生表现与考试策略选取之间的关系,从而为试题效度提供有力的证据。通过对204名大学新生进行测试与问卷调查,对比分析学生做难易不同的文章和不同题型时采用策略的差异,本文试图找出中国英语学习者做多项选择题采用策略的实际证据。本研究提供二篇较易和二篇较难的文章,每篇五个选择题,要求考生选择正确答案及其采用的考试策略。考生可以选择文后附上的13个可供选择的策略或补充自己实际使用的策略。同时提供考试时认知策略和元认知策略使用表。收集到的数据利用社科统计软件包(SPSS 13.0版本)处理,主要方法为描述性统计,配对样本T检验和单因素重复测量方差分析法。通过对数据的定量分析和定性分析,本研究得出以下结论:1)依据Purpura的考试策略分类,利用策略表和即时回顾法,可以得到考生策略的实际使用。最常使用的策略是排除法,翻译法和回看策略。2)在内容型和语段型试题中,理解策略使用最多,在语用型试题中,记忆/提取策略使用最多,同时,在所有题型中,评估策略使用最少,这说明元认知策略使用比认知策略使用频率低。3)试题的难易程度对受试者策略的选用也发挥一些作用。试题较易时,受试者更多的运用排除策略,而在试题较难的情况下,则更多地运用回看策略。4)作题的准确性随试题类型(内容content,语篇discourse,语用pragmatic)的变化而有所不同。无论试题的难易,内容型(content)的试题平均准确性最高55%。相比而言,对语篇型(discourse),较易文章中平均准确性最低39.2%,而较难文章中语用型(pragmatic)平均准确性只有19.8%。5)中国英语学习者在做多项选择题时表现出相当高的水平。他们能针对选择题的特点采取一套行之有效的方法。基于以上发现,本研究进一步对多项选择题的教学和试卷设计提出一些建设性意见。教师要适当地对学生进行一些策略培训,如鼓励学生通过语境猜测生词和习语;运用选择题的特点,排除一些错误选项;加强对语篇型试题的训练。针对不同类型的试题,学生要调整自己的策略,如使用快读,略读,批判性阅读等;加强对认知策略尤其是元认知策略的培养,如考试时如何分配考试时间,考试后如何评价考试结果等。而试卷命题人员则要针对考生经常使用的策略,注意出题技巧,提高测试的有用性特别是多项选择题的考试效度,以有效地测出学生的实际语言水平。