本研究旨在研究台灣地區的音樂教師養成教育,成為一位合格音樂教師所必須具備的音樂專業知能,以及面對就業、在職進修、課程改革等問題的探討。透過文獻資料的蒐集與訪談,分析了解後提出結論與建議,希望藉以瞭解華人社會中音樂教師的特質與養成條件。本研究從歷史的考察開始,探討台灣地區的音樂教師如何產生,以及造就了哪些音樂教育家魳方處煹呐嘤n程與教學法成為音樂教師的一種基本過程。本研究也針對了體制內與體制外的音樂教師,進行就業的研究。在台灣，如果要成為教育體制內的音樂教師,必須先通過大學的推甄申請入學,經過四年的音樂課程培育。畢業後,如果想成為中、小學音樂教師,必須再修教育學分、實習,然後通過教師資格檢定考試。對於體制外的音樂教師,音樂本科系生只要提出音樂文憑,即可於坊間的音樂教室教授器樂；另外非音樂系本科生可參加樂器檢定考試以認定音樂專業資格。音樂教師的在職進修,除了提昇教師專業素質、教學技巧,以及增進專業知識,其目的在增進教師的專業發展。本文除了文獻探討外,也訪談了幾位資深的音樂老師,他們的在職進修如何透過公司的培養,而增進自己的教學技巧與專業發展。目前台灣地區音樂教師所存在的問題有三項:一、師資培育制度的變更,造成師資供應失調;二、由於師資供應失調,造成許多教師雖然擁有合格師資執照，也無工作機會；三、課程改革的問題,由於時間的短暫，造成部分教師無法勝任「藝術與人文」領域以及專業知能不足。另外透過本文的研究,列舉蘇州大學與台南科技大學,來比較雙方培育音樂老師不同之處。以此範例,更可以深入了解台灣地區如何培育專業的音樂教師。