青少年时期是个人认知发展的重要时期,同时也是培养自主阅读能力的关键时期。阅读能力的提升是时代发展对中学生提出的要求,也是发展语文核心素养的要求。本论文以初中语文“名著导读”教学为研究对象,借鉴元认知策略在阅读教学、课外阅读中的相关研究成果,以提升学生的自主阅读能力为目的,探究在元认知策略指导下的初中语文“名著导读”教学模式。在对现有的关于元认知策略、阅读教学、“名著导读”教学等相关资料的整理和分析基础上,本论文对当前“名著导读”教学现状进行访谈调查,获得了对统编本教材“名著导读”教学现状的了解,并结合相关资料进行原因分析,提出了元认知策略在语文“名著导读”教学中应用的必要性与可行性,并尝试进行元认知指导下的“名著导读”教学模式探究。具体而言,主要包括:一、元认知策略与“名著导读”概况。对元认知策略相关理论的分析,探究阅读过程中所体现的元认知策略,并对“名著导读”的概念及统编本教材“名著导读”版块的特点进行分析。二、元认知策略运用于“名著导读”教学的必要性和可行性探究。以江门某初一年级的“名著导读”教学现状为依据,分析影响“名著导读”有效教学的因素,为元认知策略运用于“名著导读”教学提供现实依据。并进一步分析元认知策略运用于“名著导读”教学的必要性:元认知策略为整本书阅读教学提供切实可行的指导依据,学生需要通过元认知策略的掌握提升阅读自主性,元认知阅读能力的提升为学生的终生发展奠定良好基础。元认知策略应用于“名著导读”教学的可行性探究:元认知策略可以对非智力因素的发展起到调节作用,中学生也已经具备接受元认知策略的心理基础,元认知策略对于提升阅读能力、自主学习能力已有实证基础与模式借鉴,相关的“名著导读”教学策略更是体现出元认知策略的运用,最后,作为“名著导读”教学所凭借的教材内容编排,也为元认知策略的实施提供辅助。三、元认知策略指导下的“名著导读”教学模式探究,包括阐述课程进行有效教学的前提条件;以元认知计划下导读起始课的形式使学生获得对阅读主体与阅读对象的认知,唤起阅读期待,再通过对整本书阅读策略的指导与示范使学生获得对阅读过程的明确认知;对名著阅读过程中如何进行元认知监控以及“名著导读”过程中、后的元认知评价策略的应用探究。