午睡前，孩子们穿上拖鞋，会把刚换下的鞋子靠墙整齐地摆成一条“长龙”。他们给这条“长龙”起了个好听的名字叫“鞋子火车开开开”。每天排在第一的鞋子主人总是很神气，因为他是鞋子火车的“司机”，领着好多鞋子“车厢”一起开火车。没排上第一的孩子总有点遗憾，笑着说：“明天我要加快速度了。”
　　最近这几天，起床后总是有孩子来告状，说他的鞋子被挪了位置。一开始，我以为是孩子记错了，也没当回事，就让孩子找回自己的鞋子。可随着时间的推移，还是有人来告状，我就随手做了一个简单的记录。发现，接连三天，午睡前排在第一的分别是雪瑶、尹泽、颖颖的鞋子，可起床后，排在第一的却都是小贝的鞋子。
　　小贝的鞋子几次都是第一，是偶然还是人为，我有了对小贝送鞋子这个时段进行跟踪观察的想法。
　　12点10分，午休时间到了，小贝飞速冲向洗手间，没过几秒钟又冲出了洗手间。生活老师正站在洗手间门口，看见小贝没小便就出来了，于是提醒他：“小贝，上个厕所再午睡。”小贝无奈地叹了口气，转身飞快地进洗手间小了便，急匆匆地从衣帽柜拿出拖鞋。等他换好拖鞋，拿起他今天穿的黑色运动鞋准备去争鞋子“火车头”时，已经晚了。走廊上齐刷刷地摆了十几双鞋子。小贝对排在第一正在炫耀的阳阳说：“让我当一回火车头好吗？下次让你当。”阳阳一口拒绝：“不行，我都没当过。”小贝只能拿起自己的运动鞋放在了后面。
　　所有孩子的鞋子都摆在了走廊上，鞋子火车已经有了长长的车厢，孩子们也都上床了。小贝还没进来，他正慢悠悠地脱着裤子。然后，趁大家没注意，溜了出去。他找到自己的鞋子，飞快地和阳阳的做了调换。
　　案例分析
　　1.看见孩子，了解小贝有争第一的情感需要
　　站在孩子的立场想问题，我发现小贝非常想让自己的鞋子做火车头，有争第一的需要。当他知道自己速度不如别人时，就去洗手间转悠一番，并不上厕所，想节省时间当上第一。当鞋子排第一的需要没有得到满足时，转而进行了一种不太公平的竞争。他的动机其实很简单，就是想当第一，在和伙伴商量达不到目的的情况下，就用了调换鞋子的方法，他没去考虑这样的行为是否恰当。
　　2.看懂孩子，寻找小贝争第一的原因
　　通过反思，我看到了自己教育管理的漏洞，为了提高孩子的能力水平，经常开展大比拼活动，这无意中强调了孩子之间的竞争。在鞋子争当火车头的活动中，我为孩子自理能力的提高沾沾自喜，却忽视了那些能力稍弱又渴望当第一的孩子的心理状态和情感诉求。
　　回应反思
　　1.相信孩子，帮助小贝正确看待第一
　　对于小贝调换鞋子这件事，我没有批评他。我正视他想当第一的情感需求，相信他能反思并改进自己的行为。
　　我轻轻走过去，摸着小贝的头说：“小贝，你的鞋子现在当上火车头了，可是，阳阳的鞋子就当不上了，它在哭呢！怎么辦呢？”他大概没想到阳阳鞋子的感受，一下子愣住了。我不着急，给他时间慢慢想，过了一段时间小贝才回答我：“那让我的鞋子当一会儿第一，等一会儿让它去后面休息，还是让阳阳的鞋子排第一好吗？”我再一次摸一摸他的头，笑着说：“每双小鞋子都有机会当火车头，真好！其实没当成火车头，在后面当一节快乐的小车厢也不错哦，你说呢！”他点点头，表示可以接受。
　　2.支持孩子，推进“创意鞋子秀”活动
　　换上拖鞋，摆上刚换下的鞋子是孩子一日活动中的一个环节，似乎约定俗成，每天都是摆成一条线。那么，是否可以换一个思路呢？比如摆成其他造型。我利用第二天散步的时间和孩子们谈起这个话题，他们非常感兴趣。有个孩子提出要把鞋子送到阳台上晒太阳，这个想法我觉得非常可行，马上同意当天就开始试行。孩子们把鞋子送到阳台，商量讨论，合作摆出各种造型，既可以让鞋子透透气晒到太阳，又成了一道靓丽的风景，真是太棒了！
　　送鞋活动慢慢变成了孩子们每天都十分期待的事情。没有人再去争抢第一，他们一起商量着摆出不一样的造型，每天都会上演一场“创意鞋子秀”，每一双小鞋子都在快乐地“闪着光”。■