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【摘要】随着教育教学事业的发展，利用英语绘本进行英语教学的方式逐渐被教师以及学生所接受。在小学英语教学课堂上，教师们采用绘本教育的形式，激发学生们对英语知识学习的积极性，主动参与到英语教学环节中，不断提升学生们的英语组织能力和表达能力，同时结合自身具体的教学现状，对绘本教育的开展方法进行创新和优化，逐渐形成完善的绘本教育体系，打造高效的小学英语教学课堂。本文将以绘本教育在小学英语教育中的运用为主题，从以下几个方面展开详细的分析和探讨。
【关键词】小学英语;绘本;教学
一、结合英语教材，选择适宜绘本
立足小学英语教学的角度，我们会发现，英语教材和英语绘本属于相辅相成的关系，而且英语绘本比教材更具优势，因为它更具吸引力，而且内容也更加丰富。因此，在英语教学过程中，教师不妨为学生引入英语绘本，这样就能提高课堂的生动性[1]。但是，在引入绘本的过程中，教师要立足英语教材，选择和教材内容相关的绘本，这样既能激发学生的兴趣，也是课堂的拓展延伸。
例如，译林版小学英语三年级上册 Unit 4 My family，这节课要求学生运用一定的日常交际用语，并能结合课上所学，介绍自己的家人。既然本单元的主题和family有关，那么教师就可以以此为核心，为学生筛选适合的绘本。对此，教师特意引入了世界经典绘本故事My family，这则绘本故事主要讲的是小兔子一家的幸福生活，而且其中出现了大量This is...句型，这恰恰是本单元的重点。不仅如此，这则绘本故事色彩非常丰富，整体内容温馨感人，特别适合小学生阅读。为了提高绘本运用的效果，教师首先为学生播放一遍绘本故事的录音，让学生试着检测自己能听懂多少内容。然后，引导学生认真阅读绘本故事，看看自己没有听出来的部分是什么，这样就能加强学生对绘本故事的理解。在小学英语教学中融入绘本故事，不仅能增添教学效果，还能增强课堂吸引力。需要注意的是，绘本故事要进行筛选，要选择和教学相关的内容，这样才能提升绘本教学的效果。
二、为英语绘本的学习设置内容
英语的语言文字阅读以及学习是日积月累的一个过程，所以在教学阶段，教师想要利用绘本的形式展开阅读教学，就需要根据阅读绘本的内容进行分类，帮助学生更加深刻地了解绘本中的知识点，日积月累的过程当中，让学生感受到绘本的知识阅读变化[2]。阅读学习过程中，例如，要学习“Ilikedogs”这一个单元，教师首先要让学生对这一阶段的课程内容以及绘本内容进行朗读，让学生对内容进行简要了解之后，对学生提出一些问题进行导入。例如，“Do you like dogs？Why？”然后教师可以利用课堂氛围让学生一个一个地来回答，教师还需要在课前准备一些可爱的小狗的小卡片来对学生展示，让学生通过模仿或其他形式的娱乐活动来感受小狗所带来的乐趣，让学生感受到绘本教育所渲染出的英语学习魅力。
三、带领学生解读绘本，提升学生思想素质
英语绘本不但有着趣味性，还有着深刻的内涵。教师需要带领学生阅读绘本并解读绘本，以此使学生能够理解绘本的表面含义和深层含义，并达到在教导学生知识的同时进行思想教育的目的，从而能够提升学生的思想素质，并使学生健康地成长[3]。例如：教师在带领学生学习《Look at me》时，可以先带领学生阅读绘本《Please let it snow》。接着，教师可以提问学生：“What kind of story does the picture book tell？”，并鼓励学生回答。之后，教师可以带领学生深入绘本，并进行分析理解。这样能使学生了解绘本的深层含义。最后，教师可以提问学生：“What new clothes can the boy wear in the snow？”，以此带领学生进入课本教学。教师这样教学，既能使学生掌握教学知识，又能提升学生的思想素质。
四、借助绘本阅读，完善词汇归类
在小学英语教学中，提升学生的词汇量是英语教师关注的重要课题。尽管教师提出过很多种办法，但是并未取得理想的效果。教师不妨引入绘本故事，让学生从绘本故事中积累词汇[4]。这样做的优势显而易见：一方面，可以借助故事情节，帮助学生记住词汇;另一方面也能增添识记单词的趣味性。需要注意的是，教师应尽可能选择和教学内容相近或相似的绘本故事，这样才能帮助学生完善同类单词。
例如，译林版小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends，本单元需要学生学习动物身体部位的名称以及have/has的用法。鉴于单元内容，教师为学生引入了All kinds of friends绘本故事。在学生阅读故事以前，教师要求学生重点关注和本单元教学内容相关的单词。如：“It’s dandy having friends who are taller，like my downstairs pal.”“It’s splendid having friends who are bigger...”“It’s perfect having friends who are wider...”根据故事情节以及句式特点，学生很快确定了“taller”“bigger”以及“wider”等词汇，同时进一步理解了形容词比较级的具体用法。通过阅读绘本故事，既丰富了学生的单词量，也能提高学生的学习兴趣。
英语绘本丰富多样，在正式阅读以前，教师需要引导学生重点关注和教材中单词相关的词汇，这样才能提高学生的学习兴趣，让学生构建自身的英语单词体系，进而爱上学英语。
结束语
综上所述，教师借助英语绘本开展小学英语教学，不但能提升学生学习和参与教学的兴趣，还能豐富学生的情感，更能培养学生的文化意识，同时能够提高学生的思想素质、学习能力和表达能力，从而能够培养学生的英语核心素养，并提高小学英语教学的效率，同时能够为学生健康快乐地学习和成长打下基础。
参考文献：
[1]吕翠琴.小学英语绘本教学的开展与实践问题反思[J].家长，2020（27）：67+69.
[2]李欢欢.英语绘本在小学英语教学中的运用浅析[J].教育界，2020（28）：44-45.
[3]陈好.借助英语绘本有效开展小学英语教学[J].校园英语，2020（17）：85.
[4]邱剑煜.借助英语绘本有效开展小学英语教学[J].新课程导学，2019（05）：97.
【关键词】小学英语;绘本;教学
一、结合英语教材，选择适宜绘本
立足小学英语教学的角度，我们会发现，英语教材和英语绘本属于相辅相成的关系，而且英语绘本比教材更具优势，因为它更具吸引力，而且内容也更加丰富。因此，在英语教学过程中，教师不妨为学生引入英语绘本，这样就能提高课堂的生动性[1]。但是，在引入绘本的过程中，教师要立足英语教材，选择和教材内容相关的绘本，这样既能激发学生的兴趣，也是课堂的拓展延伸。
例如，译林版小学英语三年级上册 Unit 4 My family，这节课要求学生运用一定的日常交际用语，并能结合课上所学，介绍自己的家人。既然本单元的主题和family有关，那么教师就可以以此为核心，为学生筛选适合的绘本。对此，教师特意引入了世界经典绘本故事My family，这则绘本故事主要讲的是小兔子一家的幸福生活，而且其中出现了大量This is...句型，这恰恰是本单元的重点。不仅如此，这则绘本故事色彩非常丰富，整体内容温馨感人，特别适合小学生阅读。为了提高绘本运用的效果，教师首先为学生播放一遍绘本故事的录音，让学生试着检测自己能听懂多少内容。然后，引导学生认真阅读绘本故事，看看自己没有听出来的部分是什么，这样就能加强学生对绘本故事的理解。在小学英语教学中融入绘本故事，不仅能增添教学效果，还能增强课堂吸引力。需要注意的是，绘本故事要进行筛选，要选择和教学相关的内容，这样才能提升绘本教学的效果。
二、为英语绘本的学习设置内容
英语的语言文字阅读以及学习是日积月累的一个过程，所以在教学阶段，教师想要利用绘本的形式展开阅读教学，就需要根据阅读绘本的内容进行分类，帮助学生更加深刻地了解绘本中的知识点，日积月累的过程当中，让学生感受到绘本的知识阅读变化[2]。阅读学习过程中，例如，要学习“Ilikedogs”这一个单元，教师首先要让学生对这一阶段的课程内容以及绘本内容进行朗读，让学生对内容进行简要了解之后，对学生提出一些问题进行导入。例如，“Do you like dogs？Why？”然后教师可以利用课堂氛围让学生一个一个地来回答，教师还需要在课前准备一些可爱的小狗的小卡片来对学生展示，让学生通过模仿或其他形式的娱乐活动来感受小狗所带来的乐趣，让学生感受到绘本教育所渲染出的英语学习魅力。
三、带领学生解读绘本，提升学生思想素质
英语绘本不但有着趣味性，还有着深刻的内涵。教师需要带领学生阅读绘本并解读绘本，以此使学生能够理解绘本的表面含义和深层含义，并达到在教导学生知识的同时进行思想教育的目的，从而能够提升学生的思想素质，并使学生健康地成长[3]。例如：教师在带领学生学习《Look at me》时，可以先带领学生阅读绘本《Please let it snow》。接着，教师可以提问学生：“What kind of story does the picture book tell？”，并鼓励学生回答。之后，教师可以带领学生深入绘本，并进行分析理解。这样能使学生了解绘本的深层含义。最后，教师可以提问学生：“What new clothes can the boy wear in the snow？”，以此带领学生进入课本教学。教师这样教学，既能使学生掌握教学知识，又能提升学生的思想素质。
四、借助绘本阅读，完善词汇归类
在小学英语教学中，提升学生的词汇量是英语教师关注的重要课题。尽管教师提出过很多种办法，但是并未取得理想的效果。教师不妨引入绘本故事，让学生从绘本故事中积累词汇[4]。这样做的优势显而易见：一方面，可以借助故事情节，帮助学生记住词汇;另一方面也能增添识记单词的趣味性。需要注意的是，教师应尽可能选择和教学内容相近或相似的绘本故事，这样才能帮助学生完善同类单词。
例如，译林版小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends，本单元需要学生学习动物身体部位的名称以及have/has的用法。鉴于单元内容，教师为学生引入了All kinds of friends绘本故事。在学生阅读故事以前，教师要求学生重点关注和本单元教学内容相关的单词。如：“It’s dandy having friends who are taller，like my downstairs pal.”“It’s splendid having friends who are bigger...”“It’s perfect having friends who are wider...”根据故事情节以及句式特点，学生很快确定了“taller”“bigger”以及“wider”等词汇，同时进一步理解了形容词比较级的具体用法。通过阅读绘本故事，既丰富了学生的单词量，也能提高学生的学习兴趣。
英语绘本丰富多样，在正式阅读以前，教师需要引导学生重点关注和教材中单词相关的词汇，这样才能提高学生的学习兴趣，让学生构建自身的英语单词体系，进而爱上学英语。
结束语
综上所述，教师借助英语绘本开展小学英语教学，不但能提升学生学习和参与教学的兴趣，还能豐富学生的情感，更能培养学生的文化意识，同时能够提高学生的思想素质、学习能力和表达能力，从而能够培养学生的英语核心素养，并提高小学英语教学的效率，同时能够为学生健康快乐地学习和成长打下基础。
参考文献：
[1]吕翠琴.小学英语绘本教学的开展与实践问题反思[J].家长，2020（27）：67+69.
[2]李欢欢.英语绘本在小学英语教学中的运用浅析[J].教育界，2020（28）：44-45.
[3]陈好.借助英语绘本有效开展小学英语教学[J].校园英语，2020（17）：85.
[4]邱剑煜.借助英语绘本有效开展小学英语教学[J].新课程导学，2019（05）：97.