论文部分内容阅读
摘要：文章介绍了在信息技术教学过程中，通过创设自主探究的学习情境，培养学生创新精神的几种方法。
关键词：自主探究；情境；创新
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673—8454（2012）18—0028—02
创新是一个民族的灵魂，学校是培养学生创新精神和创新能力的摇篮。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，教育要培养创新型人才。《普通高中信息技术课程标准》也明确指出，信息技术课程要以提高学生信息素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为主线，为学生打造终身学习的平台。因此，如何在信息技术教学过程中，创设自主探究的学习情境，培养学生的创新精神，理应成为当今信息技术教师研究的重要课题。
在教学实践中，笔者认为至少可以从以下五个方面着手。
一、营造趣味情境，唤起学生的创新欲望
苏霍姆林斯基认为：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”布鲁纳一语中地：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣——即为学生创设符合心理特征的学习情境，能有效地激发他们的学习兴趣，唤起他们的创新热情。”因此，在信息技术教学中，教师要充分理解尊重学生，注重情感教学的重要作用，这样，学生的探究学习才能成为可能。如果学生整日心情高度紧张，处于惧怕厌恶老师的情境下，何以谈学习？更不用说进行较高层次的探究性学习了。笔者在讲解图片的独特魅力时，首先请学生欣赏各种精美的图片，强烈的视觉冲击，调动了他们的学习热情，使之产生迫切要求获取新知的欲望。然后，在产生兴趣的基础上，积极主动地开动脑筋，促进他们创新思维火花的迸发，最后，就不难归纳出图片具有形象直观等特点。
二、创设问题情境，激发学生的创新意识
良好的学习情境来源于诱人的学习问题，思维是从疑问和惊奇开始的。在信息技术教学中，教师应注重激发学生创新精神和创新能力，适时采用问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用。问题设置教学模式，是把学习设置到比较难的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决问题，总结隐含在问题背后的科学规律，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。因此，教师要努力改变传统的教学模式，给学生充分探究的时空，鼓励他们敢于标新立异，勇于自主创新。教师要尽量把教学内容编制成学生感兴趣的学习问题，这样，学生不仅能自主地“卷入”问题情境中，而且能随问题的层层深入去激活思维进而自主创新。如利用Hypercam软件采集屏幕动态信息时，笔者先粗略地演示了获取屏幕信息的一般方法，接着播放刚刚采集的文件信息，没有声音？然后大胆提问，要有声音该怎么办？学生听后，立刻在电脑中大胆尝试，只见他们时儿讨论时儿操作，不一会儿答案就出来了。通过创设这样的问题情境，学生不仅可以自主思维、自主尝试，还能体验成功的喜悦，促进思维的创新。
三、强化实践教学，培养学生的创新精神
实践是获取知识的源泉，惟有实践，才有创新。信息技术是一门实践性很强的学科，教师要结合生活实际，为学生提供更多的操作机会。笔者的具体做法是：①根据现实情况，指导学生编辑各种多媒体作品。学生根据自己的喜好进行创作，完成后，在全班进行展示，同时说出创作思路，这样，既能提高学生的创作热情，又锻炼了他们的表达能力。②指导学生尽量将日常生活中的复杂问题，利用计算机来解决。如在举行的一次民意测评中，要求去掉5%的最高分，再去掉5%的最低分，然后求平均分。对于这个问题，笔者是这样引导学生的：在EXCEL中求和、求平均都有相应的函数，这个问题如有现成的函数，就简单多了。这时，学生就不约而同地在函数里认真寻找，不一会儿就找到了，他们脸上洋溢着自信的笑容。经过长期的潜移默化，学生的探索、创新能力一定会得到明显的提高。
四、依托活动平台，拓宽学生的创新空间
组织和指导学生开展课外活动，对于提高学生学习兴趣，开阔知识视野，培养创新能力，是大有裨益的。这就要求教师能够结合学生已有的知识经验，设计富有情趣的活动，使学生切实体验到信息技术在现实生活中的广泛应用，做到知识技能训练“生活化”、思维能力训练“生活化”，从而对信息技术产生亲切感。如在各种节日到来之际，我们可以请学生利用自己喜欢的元素制作静态或动态的贺卡。在制作过程中，教师不仅要鼓励学生独出心裁，还要鼓励个性化学习，这样，才能使他们的实践能力得到加强，创新能力得到提高。每次活动结束后，由学生将自己的作品通过邮件或QQ发送给亲朋好友，这样，不仅为学生相互交流提供了机会，而且对他们的创新能力有很大的帮助。
五、利用学科优势，提高学生的创新能力
信息技术在培养学生的创新意识和创造能力方面，有着别的学科无法比拟的优势。在信息技术教学中，教师只需明确教学目标，教会学生基本的操作思路，布置必要的学习任务，剩下的就是学生的探究实践和教师的适时点拨了。网络为学生提供了丰富的学习资源，扩大了交流讨论的时间和空间。教师要因势利导，注重利用网络形成的智能环境，为学生营造一个轻松宽裕、生动活泼的学习创造条件，让每个学生都能在网络中任意驰骋。如在讲解七巧板的独特魅力时，笔者从网上下载相关的游戏让学生进行模拟实战，这样既能完成预定的教学目标，也能真正达到“在玩中学，在学中玩”的理想教育境界。同时，教师要合理引导学生将自己的优秀作品发布到网上，让他们真正感受到互联网“我为人人，人人为我”的服务宗旨，为进一步培养学生的创新能力提供平台。
总之，学生创新能力的培养不是一朝一夕形成的，而是一个长期复杂的过程。在信息技术教学中，教师要灵活采用多种教学手段，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人，引导学生多探究、多实践、多创新。
关键词：自主探究；情境；创新
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673—8454（2012）18—0028—02
创新是一个民族的灵魂，学校是培养学生创新精神和创新能力的摇篮。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，教育要培养创新型人才。《普通高中信息技术课程标准》也明确指出，信息技术课程要以提高学生信息素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为主线，为学生打造终身学习的平台。因此，如何在信息技术教学过程中，创设自主探究的学习情境，培养学生的创新精神，理应成为当今信息技术教师研究的重要课题。
在教学实践中，笔者认为至少可以从以下五个方面着手。
一、营造趣味情境，唤起学生的创新欲望
苏霍姆林斯基认为：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”布鲁纳一语中地：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣——即为学生创设符合心理特征的学习情境，能有效地激发他们的学习兴趣，唤起他们的创新热情。”因此，在信息技术教学中，教师要充分理解尊重学生，注重情感教学的重要作用，这样，学生的探究学习才能成为可能。如果学生整日心情高度紧张，处于惧怕厌恶老师的情境下，何以谈学习？更不用说进行较高层次的探究性学习了。笔者在讲解图片的独特魅力时，首先请学生欣赏各种精美的图片，强烈的视觉冲击，调动了他们的学习热情，使之产生迫切要求获取新知的欲望。然后，在产生兴趣的基础上，积极主动地开动脑筋，促进他们创新思维火花的迸发，最后，就不难归纳出图片具有形象直观等特点。
二、创设问题情境，激发学生的创新意识
良好的学习情境来源于诱人的学习问题，思维是从疑问和惊奇开始的。在信息技术教学中，教师应注重激发学生创新精神和创新能力，适时采用问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用。问题设置教学模式，是把学习设置到比较难的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决问题，总结隐含在问题背后的科学规律，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。因此，教师要努力改变传统的教学模式，给学生充分探究的时空，鼓励他们敢于标新立异，勇于自主创新。教师要尽量把教学内容编制成学生感兴趣的学习问题，这样，学生不仅能自主地“卷入”问题情境中，而且能随问题的层层深入去激活思维进而自主创新。如利用Hypercam软件采集屏幕动态信息时，笔者先粗略地演示了获取屏幕信息的一般方法，接着播放刚刚采集的文件信息，没有声音？然后大胆提问，要有声音该怎么办？学生听后，立刻在电脑中大胆尝试，只见他们时儿讨论时儿操作，不一会儿答案就出来了。通过创设这样的问题情境，学生不仅可以自主思维、自主尝试，还能体验成功的喜悦，促进思维的创新。
三、强化实践教学，培养学生的创新精神
实践是获取知识的源泉，惟有实践，才有创新。信息技术是一门实践性很强的学科，教师要结合生活实际，为学生提供更多的操作机会。笔者的具体做法是：①根据现实情况，指导学生编辑各种多媒体作品。学生根据自己的喜好进行创作，完成后，在全班进行展示，同时说出创作思路，这样，既能提高学生的创作热情，又锻炼了他们的表达能力。②指导学生尽量将日常生活中的复杂问题，利用计算机来解决。如在举行的一次民意测评中，要求去掉5%的最高分，再去掉5%的最低分，然后求平均分。对于这个问题，笔者是这样引导学生的：在EXCEL中求和、求平均都有相应的函数，这个问题如有现成的函数，就简单多了。这时，学生就不约而同地在函数里认真寻找，不一会儿就找到了，他们脸上洋溢着自信的笑容。经过长期的潜移默化，学生的探索、创新能力一定会得到明显的提高。
四、依托活动平台，拓宽学生的创新空间
组织和指导学生开展课外活动，对于提高学生学习兴趣，开阔知识视野，培养创新能力，是大有裨益的。这就要求教师能够结合学生已有的知识经验，设计富有情趣的活动，使学生切实体验到信息技术在现实生活中的广泛应用，做到知识技能训练“生活化”、思维能力训练“生活化”，从而对信息技术产生亲切感。如在各种节日到来之际，我们可以请学生利用自己喜欢的元素制作静态或动态的贺卡。在制作过程中，教师不仅要鼓励学生独出心裁，还要鼓励个性化学习，这样，才能使他们的实践能力得到加强，创新能力得到提高。每次活动结束后，由学生将自己的作品通过邮件或QQ发送给亲朋好友，这样，不仅为学生相互交流提供了机会，而且对他们的创新能力有很大的帮助。
五、利用学科优势，提高学生的创新能力
信息技术在培养学生的创新意识和创造能力方面，有着别的学科无法比拟的优势。在信息技术教学中，教师只需明确教学目标，教会学生基本的操作思路，布置必要的学习任务，剩下的就是学生的探究实践和教师的适时点拨了。网络为学生提供了丰富的学习资源，扩大了交流讨论的时间和空间。教师要因势利导，注重利用网络形成的智能环境，为学生营造一个轻松宽裕、生动活泼的学习创造条件，让每个学生都能在网络中任意驰骋。如在讲解七巧板的独特魅力时，笔者从网上下载相关的游戏让学生进行模拟实战，这样既能完成预定的教学目标，也能真正达到“在玩中学，在学中玩”的理想教育境界。同时，教师要合理引导学生将自己的优秀作品发布到网上，让他们真正感受到互联网“我为人人，人人为我”的服务宗旨，为进一步培养学生的创新能力提供平台。
总之，学生创新能力的培养不是一朝一夕形成的，而是一个长期复杂的过程。在信息技术教学中，教师要灵活采用多种教学手段，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人，引导学生多探究、多实践、多创新。