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小学数学是学生开始了解和学习数学的关键时期。《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式。”所以说，教师在教学过程中要创新教学模式，有效地组织小组讨论学习，促进学生动手实践能力、自主探索能力、合作交流能力，激发学生学习数学的兴趣，为以后的数学学习打下坚实的基础。本文从小学数学课堂入手，对如何有效组织小组讨论进行简要的分析与探讨。
小组讨论与分工
提出引发学生思考、具有探索价值的问题 小组讨论要想发挥其效果，讨论的问题就要值得探索和思考。所以，教师在准备讨论问题时要注意这个方面。有价值的问题不仅能够帮助学生思考促进教学效果，还能够深入地培养学生的数学逻辑思维能力和实际运用能力。例如，在“位置与方向”的教学中，教师就可以让学生们分组讨论“教学楼在校园的哪一面，图书馆在教学楼的哪一面”等，充分结合教学实际，达到教学目的。
分工明确，确保人人参与讨论 组织进行小组讨论学习，是为了让每一位学生都能充分参与到课堂的教学当中，但是我们发现在有些情况下明明是小组合作完成的任务，却是由一两名学生完成了，而其他学生存在偷懒不积极的现象，这就完全失去了小组讨论的作用和意义。所以，在开始讨论前，小组内部要进行明确分工，可以把每个小组划分5至6人，安排好记录、组织、准备资料和发言人，确保人人都参与到讨论中来。例如，在“认识人民币”的教学中，教师可以让学生分组讨论，讨论100元人民币可以在游乐场玩哪些项目等，学生们这时候就会积极讨论，畅所欲言，达到课堂效果。
讨论目标明确，确保讨论结果 俗话说：“没有目的就没有方向。”在小组讨论之前，首先要确定讨论的目的，时刻紧紧围绕着教学目的进行讨论，不能偏离方向，否则将达不到讨论的效果，浪费课堂教学时间。在教师给出讨论的题目之后，学生们就要积极地准备起来，明确讨论目的，确保讨论结果。例如，在小学二年级下册“图形运动”的教学中，教师可以先引出对称的图形，然后让学生积极讨论在生活中还有哪些对称的图形，而这个问题的讨论就是为了下一步轴对称图形的教学做准备。所以说，在数学教学中每一步的讨论都是为后面的教学准备的，要紧紧围绕着教学目的进行。
讨论过程的指导与总结
把握合作交流的时间和次数，教师给予充分的指导 小组讨论的教学效果是非常好的，但是教师在教学过程中要把握好合作交流的时间和次数，要确保每一次的讨论都是推动教学发展的、有意义的、有必要的。在小学数学课堂教学中，教师要熟练把握时间次数，明白什么时候该讨论什么时候不该讨论，这堂课针对这个问题要讨论几次比较合适，不能一直进行讨论，也不能不进行讨论，讨论的时间不能过长也不能过短，保证讨论的时间次数恰当合理。所以说合理把握时间最重要，毕竟课堂教学的时间只有短短的45分钟，教师要懂得科学合理地运用时间，在教学过程中给予学生适当的时间进行讨论，并在讨论过程中给予学生指导和帮助，充分发挥其引导作用，提高课堂教学效果，完成教学目的。
问题要具有针对性和时效性 在讨论的过程中，教师提出的问题一定要具有针对性和时效性，一定要根据学生们的认知水平和知识水平进行提问，要确保学生讨论的问题就是针对他们所提出的，讨论的内容就是当堂要学习的内容。不可能这堂课讨论下节课的问题，明明是针对小学生提出的问题，却因为过难而回答不出来，这样就完全丧失了讨论学习的目的和效果，会适得其反，浪费课堂教学的时间，影响课堂教学的效果。所以说，在讨论学习之前，教师就要把握讨论问题的时效性和针对性，让学生们进行有效讨论，加快教学的进度。
讨论结束，教师进行有效总结 这是讨论学习的最后一步，也是最为关键的一步。当学生们都讨论完毕之后，教师一定要给出问题答案，对每个小组的讨论进行总结和评价，适当地给予学生们认可和鼓励，总结这次讨论的结果和意义，为下一次的讨论学习打下坚实的基础。教师也可以在学生们讨论过后，带领学生总结讨论的经验和方法，让以后的讨论具有更好的效果。例如，在除法的教学过程中，教师在进行完讨论学习之后，就要积极地对学习的知识点和重难点以及在除法的计算中容易出现的问题进行总结，指引学生更好地学习数学知识，提高学习效率。
结束语
有效的小组讨论会让小学数学课堂教学变得事半功倍，游刃有余。在教学过程中，教师首先要提出有探索价值的问题让学生讨论，在小组合作方面要进行明确分工，确保人人参与，最重要的是要明确讨论的目的，紧紧围绕目的进行讨论而不能偏离教学方向。在讨论过程中，教师不仅要把握好讨论的次数和时间，还要确保讨论问题的时效性和针对性，充分给予学生帮助和指导，发挥其引领作用。小学数学教学的重要性不言而喻，教学工作者要创新和改进教学模式，为学生学习数学打下坚实的基础，逐步培养他们的数学素养和逻辑思维能力，调动他们的主观能动性和积极性，培养高素质的数学人才。
参考文献
[1]王振华.上好小学数学课的一些认识与做法[A].国家教师科研专项基金科研成果，华声卷1，[C]，2015.
[2]胡丹.数學课堂小组合作学习的有效途径[A].2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C]，2016.
（作者单位：浙江省诸暨市大唐镇小）
小组讨论与分工
提出引发学生思考、具有探索价值的问题 小组讨论要想发挥其效果，讨论的问题就要值得探索和思考。所以，教师在准备讨论问题时要注意这个方面。有价值的问题不仅能够帮助学生思考促进教学效果，还能够深入地培养学生的数学逻辑思维能力和实际运用能力。例如，在“位置与方向”的教学中，教师就可以让学生们分组讨论“教学楼在校园的哪一面，图书馆在教学楼的哪一面”等，充分结合教学实际，达到教学目的。
分工明确，确保人人参与讨论 组织进行小组讨论学习，是为了让每一位学生都能充分参与到课堂的教学当中，但是我们发现在有些情况下明明是小组合作完成的任务，却是由一两名学生完成了，而其他学生存在偷懒不积极的现象，这就完全失去了小组讨论的作用和意义。所以，在开始讨论前，小组内部要进行明确分工，可以把每个小组划分5至6人，安排好记录、组织、准备资料和发言人，确保人人都参与到讨论中来。例如，在“认识人民币”的教学中，教师可以让学生分组讨论，讨论100元人民币可以在游乐场玩哪些项目等，学生们这时候就会积极讨论，畅所欲言，达到课堂效果。
讨论目标明确，确保讨论结果 俗话说：“没有目的就没有方向。”在小组讨论之前，首先要确定讨论的目的，时刻紧紧围绕着教学目的进行讨论，不能偏离方向，否则将达不到讨论的效果，浪费课堂教学时间。在教师给出讨论的题目之后，学生们就要积极地准备起来，明确讨论目的，确保讨论结果。例如，在小学二年级下册“图形运动”的教学中，教师可以先引出对称的图形，然后让学生积极讨论在生活中还有哪些对称的图形，而这个问题的讨论就是为了下一步轴对称图形的教学做准备。所以说，在数学教学中每一步的讨论都是为后面的教学准备的，要紧紧围绕着教学目的进行。
讨论过程的指导与总结
把握合作交流的时间和次数，教师给予充分的指导 小组讨论的教学效果是非常好的，但是教师在教学过程中要把握好合作交流的时间和次数，要确保每一次的讨论都是推动教学发展的、有意义的、有必要的。在小学数学课堂教学中，教师要熟练把握时间次数，明白什么时候该讨论什么时候不该讨论，这堂课针对这个问题要讨论几次比较合适，不能一直进行讨论，也不能不进行讨论，讨论的时间不能过长也不能过短，保证讨论的时间次数恰当合理。所以说合理把握时间最重要，毕竟课堂教学的时间只有短短的45分钟，教师要懂得科学合理地运用时间，在教学过程中给予学生适当的时间进行讨论，并在讨论过程中给予学生指导和帮助，充分发挥其引导作用，提高课堂教学效果，完成教学目的。
问题要具有针对性和时效性 在讨论的过程中，教师提出的问题一定要具有针对性和时效性，一定要根据学生们的认知水平和知识水平进行提问，要确保学生讨论的问题就是针对他们所提出的，讨论的内容就是当堂要学习的内容。不可能这堂课讨论下节课的问题，明明是针对小学生提出的问题，却因为过难而回答不出来，这样就完全丧失了讨论学习的目的和效果，会适得其反，浪费课堂教学的时间，影响课堂教学的效果。所以说，在讨论学习之前，教师就要把握讨论问题的时效性和针对性，让学生们进行有效讨论，加快教学的进度。
讨论结束，教师进行有效总结 这是讨论学习的最后一步，也是最为关键的一步。当学生们都讨论完毕之后，教师一定要给出问题答案，对每个小组的讨论进行总结和评价，适当地给予学生们认可和鼓励，总结这次讨论的结果和意义，为下一次的讨论学习打下坚实的基础。教师也可以在学生们讨论过后，带领学生总结讨论的经验和方法，让以后的讨论具有更好的效果。例如，在除法的教学过程中，教师在进行完讨论学习之后，就要积极地对学习的知识点和重难点以及在除法的计算中容易出现的问题进行总结，指引学生更好地学习数学知识，提高学习效率。
结束语
有效的小组讨论会让小学数学课堂教学变得事半功倍，游刃有余。在教学过程中，教师首先要提出有探索价值的问题让学生讨论，在小组合作方面要进行明确分工，确保人人参与，最重要的是要明确讨论的目的，紧紧围绕目的进行讨论而不能偏离教学方向。在讨论过程中，教师不仅要把握好讨论的次数和时间，还要确保讨论问题的时效性和针对性，充分给予学生帮助和指导，发挥其引领作用。小学数学教学的重要性不言而喻，教学工作者要创新和改进教学模式，为学生学习数学打下坚实的基础，逐步培养他们的数学素养和逻辑思维能力，调动他们的主观能动性和积极性，培养高素质的数学人才。
参考文献
[1]王振华.上好小学数学课的一些认识与做法[A].国家教师科研专项基金科研成果，华声卷1，[C]，2015.
[2]胡丹.数學课堂小组合作学习的有效途径[A].2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C]，2016.
（作者单位：浙江省诸暨市大唐镇小）