论文部分内容阅读
摘 要： 在小学数学教学过程中，教师应改变传统教学模式，科学构建数学问题情境，挖掘数学知识的趣味性，优化数学课堂教学效果，培养学生正确的数学思维方法，拓展学生的数学思维空间。
关键词： 小学数学教学 教学模式 教学情境 数学思维方法
一、优化数学教学情境
在小学数学教学中，充分激发学生学习数学的兴趣，促进有利于小学生个性和身心健康发展的新型情境化教学理念的形成，构建和谐教学氛围，以全新的教育教学方式指导小学数学教学改革及教学实践全过程，使学生的学习由被动变为主动。教师应用现代多媒体技术，构建有利于提高课堂教学有效性的情境，使传统教育教学方式得到改进，使多媒体技术与小学数学课堂教学实现了科学整合，大大提高了学生的学习兴趣。教师要更新传统教育观念，在小学数学教学中有效营造符合小学生年龄和兴趣特点的文化氛围，以先进的文化理念激发学生探索数学新知识的热情和学习兴趣，进一步提高课堂教学实效，有利于促进教师抓好课堂教学管理，强化教学效果，促进学生综合素质的提高。教育的目标是提高学生的实践应用能力，实现教学目标与学习兴趣培养的科学结合，把数学教学内容与趣味性的教学方法纳入课堂教学中，提高学生的学习积极性和整体素质。在教学实践中，培养小学生学习数学的兴趣，一定要以提高小学数学教学质量为目的，尽可能把教学资源的整合与学生的学习兴趣结合起来，帮助学生更好地理解数学知识和概念，使学生快乐地学习数学，在加强直观教学的基础上，充分应用多媒体丰富课堂教学容量，进一步提高学生的学习兴趣。
二、改革数学教学模式
在小学数学教学过程中，改革传统教学模式，创设符合小学生心理特点和实际情况的教学情境，把自己在教学实践中积累的经验与专家的理论结合起来用于指导教学实践。这样才能维持良好的课堂教学秩序，把学生学习数学新知识的兴趣激发出来，这是提高数学课堂教学效率的关键所在。教师可利用多媒体的优势，创建有利于数学教学的生动形象的文化背景，充分发挥趣味化教学资源的优势，让学生在体验数学概念产生和发展的实践过程中更深入地理解相关内容，提高学习兴趣，增强教学效果。教师可借助现代多媒体技术，把数学教学中的一些重点和难点问题集中起来，与同学们一起探讨，运用多媒体技术对抽象的数学概念进行形象化的演示，并且进行动态化的直观教学，进一步加深学生印象，有利于增强学生对数学概念的理解和记忆。教师是教学工作的组织者和指导者，提倡自主学习，鼓励学生主动参与教学实践全过程，改变传统教师教与学生听的二元结构，充分发挥学生的创新精神和探究意识，创造民主、开放的课堂学习环境，激发学生主动学习和自由探讨的激情与欲望。精心选择教学材料，为学生营造良好学习氛围，鼓励学生不局限于从书本中获取知识，学会在生活实践中发现数学问题，同时在课外书籍中或与老师和同学的交流过程中获取相关知识。从而培养学生广泛的兴趣，让学生在交流过程中积极探索，从而提高学生的数学能力，在对新知识的不断探索中逐步拓宽自主学习的渠道。人都有一个特点，就是爱听好听的话，不爱听刺耳的话，虽然是“忠言逆耳利于行”，但是对于小学生来说，我们还是应该多鼓励，在他们有成绩、有进步时多鼓励，让他们有自信心。信心足了，学起来就有劲了。教师要热爱每一个学生，发挥“皮格马利翁效应”。在教学实践过程中，缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，有利于取得良好的教学效果。
三、创新数学思维方法
在小学数学教学中，关键要培养学生良好的数学思维方法，拓展小学生的数学思维空间，在实践练习过程中不断提高数学思维能力。只有正确的数学思维方法才能对事物进行客观理性的思考，才有可能找到解决生活问题的最佳方法。数学思维方法是运用数学知识解决数学问题的灵魂，数学方法是运用数学知识解决生产生活实践中问题的途径，二者相辅相成，缺一不可。只有掌握了正确的数学思维方法，才有可能真正提高数学素质。掌握正确而有效的数学思维方法是在教学实践中长期锻炼的结果，同时也是学生在巩固数学知识的过程中渐渐成熟的标志。数学教师在创设教学情境过程中，应以提高学生整体素质为目标，巧妙设计例题，结合教学内容用数学思想方法武装学生的头脑，激发学习兴趣，培养探索数学奥秘的兴趣，使学生真正成为掌握数学知识和能力的高素质人才。强化数学能力训练就是引导学生进行思维锻炼，因为数学逻辑本身就是一种切合生活实践的科学思维方法。数学教师应该充分利用数学的这一优势，把数学思维能力的培养与教学实践进行有机结合，始终把数学思维和数学方法贯穿于教学的全过程，进一步提高学生的数学能力，是有效开展素质教育的重要手段。
在小学数学教学工作中，应该结合生活实践，培养学生在生活中发现数学问题和解决问题的能力，逐步强化数学应用意识，在探索与实践过程中激发学习兴趣，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能调动学生的学习积极性，培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才，这是当前教育领域广大教育工作者普遍关注并积极探索的课题。只有探索信息技术教育与小学数学教学相整合的新途径，有效促进教育教学改革发展，才能全面提高数学教学质量，真正实施素质教育。
参考文献：
[1]陈美琳.小学数学教学中创设问题情境研究[D].东北师范大学，2011.
[2]周志远.数学情境教学中的情境创设方法及实践[D].华中师范大学，2008.
[3]董玲.小学低年级数学教科书中的情境题材研究[D].东北师范大学，2010.
[4]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.
关键词： 小学数学教学 教学模式 教学情境 数学思维方法
一、优化数学教学情境
在小学数学教学中，充分激发学生学习数学的兴趣，促进有利于小学生个性和身心健康发展的新型情境化教学理念的形成，构建和谐教学氛围，以全新的教育教学方式指导小学数学教学改革及教学实践全过程，使学生的学习由被动变为主动。教师应用现代多媒体技术，构建有利于提高课堂教学有效性的情境，使传统教育教学方式得到改进，使多媒体技术与小学数学课堂教学实现了科学整合，大大提高了学生的学习兴趣。教师要更新传统教育观念，在小学数学教学中有效营造符合小学生年龄和兴趣特点的文化氛围，以先进的文化理念激发学生探索数学新知识的热情和学习兴趣，进一步提高课堂教学实效，有利于促进教师抓好课堂教学管理，强化教学效果，促进学生综合素质的提高。教育的目标是提高学生的实践应用能力，实现教学目标与学习兴趣培养的科学结合，把数学教学内容与趣味性的教学方法纳入课堂教学中，提高学生的学习积极性和整体素质。在教学实践中，培养小学生学习数学的兴趣，一定要以提高小学数学教学质量为目的，尽可能把教学资源的整合与学生的学习兴趣结合起来，帮助学生更好地理解数学知识和概念，使学生快乐地学习数学，在加强直观教学的基础上，充分应用多媒体丰富课堂教学容量，进一步提高学生的学习兴趣。
二、改革数学教学模式
在小学数学教学过程中，改革传统教学模式，创设符合小学生心理特点和实际情况的教学情境，把自己在教学实践中积累的经验与专家的理论结合起来用于指导教学实践。这样才能维持良好的课堂教学秩序，把学生学习数学新知识的兴趣激发出来，这是提高数学课堂教学效率的关键所在。教师可利用多媒体的优势，创建有利于数学教学的生动形象的文化背景，充分发挥趣味化教学资源的优势，让学生在体验数学概念产生和发展的实践过程中更深入地理解相关内容，提高学习兴趣，增强教学效果。教师可借助现代多媒体技术，把数学教学中的一些重点和难点问题集中起来，与同学们一起探讨，运用多媒体技术对抽象的数学概念进行形象化的演示，并且进行动态化的直观教学，进一步加深学生印象，有利于增强学生对数学概念的理解和记忆。教师是教学工作的组织者和指导者，提倡自主学习，鼓励学生主动参与教学实践全过程，改变传统教师教与学生听的二元结构，充分发挥学生的创新精神和探究意识，创造民主、开放的课堂学习环境，激发学生主动学习和自由探讨的激情与欲望。精心选择教学材料，为学生营造良好学习氛围，鼓励学生不局限于从书本中获取知识，学会在生活实践中发现数学问题，同时在课外书籍中或与老师和同学的交流过程中获取相关知识。从而培养学生广泛的兴趣，让学生在交流过程中积极探索，从而提高学生的数学能力，在对新知识的不断探索中逐步拓宽自主学习的渠道。人都有一个特点，就是爱听好听的话，不爱听刺耳的话，虽然是“忠言逆耳利于行”，但是对于小学生来说，我们还是应该多鼓励，在他们有成绩、有进步时多鼓励，让他们有自信心。信心足了，学起来就有劲了。教师要热爱每一个学生，发挥“皮格马利翁效应”。在教学实践过程中，缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，有利于取得良好的教学效果。
三、创新数学思维方法
在小学数学教学中，关键要培养学生良好的数学思维方法，拓展小学生的数学思维空间，在实践练习过程中不断提高数学思维能力。只有正确的数学思维方法才能对事物进行客观理性的思考，才有可能找到解决生活问题的最佳方法。数学思维方法是运用数学知识解决数学问题的灵魂，数学方法是运用数学知识解决生产生活实践中问题的途径，二者相辅相成，缺一不可。只有掌握了正确的数学思维方法，才有可能真正提高数学素质。掌握正确而有效的数学思维方法是在教学实践中长期锻炼的结果，同时也是学生在巩固数学知识的过程中渐渐成熟的标志。数学教师在创设教学情境过程中，应以提高学生整体素质为目标，巧妙设计例题，结合教学内容用数学思想方法武装学生的头脑，激发学习兴趣，培养探索数学奥秘的兴趣，使学生真正成为掌握数学知识和能力的高素质人才。强化数学能力训练就是引导学生进行思维锻炼，因为数学逻辑本身就是一种切合生活实践的科学思维方法。数学教师应该充分利用数学的这一优势，把数学思维能力的培养与教学实践进行有机结合，始终把数学思维和数学方法贯穿于教学的全过程，进一步提高学生的数学能力，是有效开展素质教育的重要手段。
在小学数学教学工作中，应该结合生活实践，培养学生在生活中发现数学问题和解决问题的能力，逐步强化数学应用意识，在探索与实践过程中激发学习兴趣，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能调动学生的学习积极性，培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才，这是当前教育领域广大教育工作者普遍关注并积极探索的课题。只有探索信息技术教育与小学数学教学相整合的新途径，有效促进教育教学改革发展，才能全面提高数学教学质量，真正实施素质教育。
参考文献：
[1]陈美琳.小学数学教学中创设问题情境研究[D].东北师范大学，2011.
[2]周志远.数学情境教学中的情境创设方法及实践[D].华中师范大学，2008.
[3]董玲.小学低年级数学教科书中的情境题材研究[D].东北师范大学，2010.
[4]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.