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【摘要】目前，初中生在解决物理问题方面遇到了各种各样的麻烦，但是并没有养成问问题的习惯，为学习物理知识带来了更大的压力与挑战。教师合理地提出问题，能够让学生明确解题的模式，帮助他们发现物理的魅力。基于此，文章首先简要分析了初中物理教学的现状，随后从四个方面分析了初中物理教学中培养学生问题意识的方法。
【关键词】初中物理;问题意识;策略
一、引言
物理这门学科在学生的学习生涯当中占据着重要的地位。在初中阶段学习物理能培养学生的思维逻辑能力与自主探索能力。在学习初中物理知识的过程当中，学生一定会遇到很多问题，所以培养他们的问题意识是当务之急。解决初中物理问题的重点不是如何精准得出答案，而是在解题的过程中有深入思考的态度，能够问出有价值的问题，这样才能为学习物理奠定良好的基础。所谓“万变不离其宗”，只有学会总结知识与方法，才会在解答物理问题时灵活自如，随机应变，最终收获优秀的物理成绩并且培养出问题意识。
二、初中物理教学的现状
（一）教师的教学手段不新颖，无法吸引学生去提出问题
在传统的课堂上，教师的讲解占据大部分时间，学生只需要认真听讲，做好笔记就算是完成了物理知识的学习。这种教学手段很难培养出学生的积极思考态度与问题意识。教师直接将知识内容灌输给学生，没有留给学生思考的空间，十分不利于学生問题意识的培养。教师应该改变教学方法，改变传统的教学模式，将新颖的科技手段运用于初中物理教学当中，将培养学生的问题意识作为物理教学的核心内容。但是目前很多教师的想法还停留于让学生争取获得更好的成绩上;学生认为只要大量地刷题就可以领悟初中物理的真谛。这样的教学手段最不利于学生问题意识的养成，在这样的学习环境下，想要培养学生的问题意识可谓难上加难[1]。
（二）学生学习初中物理的兴趣不高
从小学到初中是学生跨越成长的一个时间段。随着学习内容的不断深入，学生与教师都面临着前所未有的压力与挑战。因为初中学生要面临着中考这个严峻的命题，所以在学习过程中常常处于比较紧绷的状态，学习氛围也很紧张，打压了学生的学习兴趣。对于物理学习，学生会逃避甚至恐惧。因为物理内容越来越有难度，许多学生望而却步，如果无法提升学生对初中物理的学习兴趣，就无法调动他们自主学习的积极性，培养学生的问题意识更是无从谈起。目前学生的学习状态是将目标都放在提高分数上，只知道认真学习，但不知道为什么而学。学生如果只是为了取得分数而学习，注定不会提升物理思维能力，也不会真正掌握物理的奥妙，就失去了学习物理这门学科的根本意义[2]。
三、初中物理教学中培养学生问题意识的方法
（一）营造出需要问题的氛围，鼓励学生问问题
初中生已经渐渐意识到了学习的重要性。随着学习内容的深入，他们更要勇敢地去面对种种难题。在学习初中物理的过程中，学生应该在课堂上积极提问，将自己不懂的知识点整理出来，在教师那里寻求合理的解答。所以在上课过程中，教师应该担负起教育的责任，为学生营造出提问的氛围，鼓励学生多问问题，让他们真正地感受到自己的长处与不足，慢慢在物理学习中找寻到真正的解题思路和方式，从而提高对物理知识的掌握程度。在课堂中，教师应该与学生时刻保持眼神与眼神的接触，心灵和心灵的沟通，思想上有所碰撞，这样才能够实现知识的互通互融。教师不能够一味地讲解物理知识，应该让学生深入思考，意识到问题的存在，然后向教师提出问题，既可以寻求教师的帮助来解决问题，也可以通过自己的探索与努力来解决自己的疑问。教师不能够单纯作为课堂上的主角，也不应该每时每刻都讲解，而是应该丰富教学内容，引导学生认真思考，然后提出问题，培养学生的问题意识，让学生全方位地了解物理这门学科[3]。学生带着问题去学习，能够更有针对性地掌握各种物理知识。学生在相互讨论中可以互换问题，相互解答，更容易碰撞出新的火花，从而对物理学习产生浓厚的兴趣。
（二）为学生明确提出问题的步骤，使学生会问问题
初中生刚接触物理学科，会对物理产生一种新鲜感，也会存在许多疑惑。这时教师应该担负起教育的职责，使学生明确提出问题的步骤，让他们懂得如何提问，如何表达自己的问题。所以教师一定要与学生保持良好的沟通，让学生对教师产生信赖，从而听从教师的指挥，有方向性、有针对性地学习物理知识。教师应该将培养学生的问题意识放在教学的第一位，让学生能够真正地在物理学习方面有自己的见地，了解物理学科的意义和内涵。在授课的过程中，教师应该鼓励学生大胆地想象，从多个角度去提出问题，将所学到的新知识与旧知识相联系，从而更加深入地领会知识。提问也是有讲究的，并不是一有问题就提问，而是在深入思考以后，带着自己的思考提出问题，这样的提问才是有价值、有意义的。当得到满意的答案后，学生就会对某一方面的知识点有特别深刻的记忆[4]。这正是培养学生问题意识的目的，也是让他们真正领略物理魅力的关键所在。
比如，在学习沪科版第四章第五节“科学探究：凸透镜成像”时，学生一定会对凸透镜的性质和成像规律提出疑问，所以教师应该首先让学生明确透镜的识别方法，按照“一摸二看三照”的方式来鉴别透镜。然后学生按照这样的步骤来提出有价值的问题，追求更深层次的物理知识。
（三）设置合适的情境，让学生有问题可问
在很多情况下，学生都不知道从何问起，也不知道哪一方面的问题值得提问。所以教师应该在授课过程中设置合适的情境，让学生有问题可以询问，在相互交流的过程中，增加学生彼此之间的联系与信任，共同在物理这门学科上取得巨大的进步。这就要求教师的教学方法应该有所创新，突破传统教学方式的限制，让学生在新颖的课堂中产生对知识的思考。很多学生认为物理知识理解起来很困难，不知道如何思考物理问题。所以，教师应该将物理知识与生活实际相结合，让学生在思考问题的过程中联系实际，这样就会大大提高学习效率及质量，让学生感受到物理知识的真实价值。很多物理知识在实际生活中都能够得到有效的应用，因此教师应该设置与生活实际相联系的教学情境，让学生深入地思考物理问题，也会让他们更有兴趣提出问题。这是培养学生问题意识的好时机，也能建立教师与学生之间的信赖。
例如，在学习沪科版第四章第二节“平面镜成像”的内容时，教师可以用“猴子捞月亮”的故事引出本节课的内容，设置与生活实际相联系的教学情境，帮助学生思考平面镜的有关知识，鼓励他们积极地提出问题，从而提升对物理学习的热情[5]。
（四）及时解决学生的问题，让学生乐意问问题
在学习物理过程中，学生一定会提出各种各样的问题。不管学生提出的问题是否在教学范围之内，教师都应该给予鼓励，并且及时地做出正确的解答，为学生建立起学习的自信心，让他们愿意去提出问题。有些学生会问出比较不切实际的问题，这时教师不应该批评，也不应该嘲笑，而应更加鼓励学生积极提问，让他们保持对物理学习的热情，尊重每一个学生的想法，对每一个问题都认真对待，给予合理的回答，这是教师所要担负的责任，也是教育的使命。只要渐渐地建立起学生的问题意识，就能够提高学生学习物理的兴趣。
例如，在学习沪科版第十四章第二节“让电灯发光”这一节的内容时，学生需要认真思考：要让电灯发光需要哪些元件？在什么情况下才会发光？各部分在电路中有什么作用？在思考过程中会对电灯发光的具体途径和方式产生疑惑。教师应该对每位学生的问题都给予合理的回答，让他们更加积极地参与课堂，从而提高学习物理的效率。
四、结语
在初中物理教学中，教师应以培养学生的问题意识为核心展开，激发学生学习物理的热情。教师可以从营造问题氛围，为学生明确提出问题的步骤，设计问题情境，及时解决学生问题这四个方面来完善教学方式，让学生在学习物理过程中形成各种能力。
【参考文献】
王小冬.初中物理教学中培养学生问题意识的策略[J].读与写（上，下旬），2012（01）：187.
韶小军.浅谈初中物理教学中培养学生问题意识的策略[J].数理化学习（教研版），2018（02）：29-30.
储士宣.浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识[J].考试周刊，2017（04）：133.
程学.浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识[J].考试周刊，2017（36）：133.
王维乐.浅谈初中物理教学中学生问题意识的培养[J].读与写，2017（29）：187-190.
【关键词】初中物理;问题意识;策略
一、引言
物理这门学科在学生的学习生涯当中占据着重要的地位。在初中阶段学习物理能培养学生的思维逻辑能力与自主探索能力。在学习初中物理知识的过程当中，学生一定会遇到很多问题，所以培养他们的问题意识是当务之急。解决初中物理问题的重点不是如何精准得出答案，而是在解题的过程中有深入思考的态度，能够问出有价值的问题，这样才能为学习物理奠定良好的基础。所谓“万变不离其宗”，只有学会总结知识与方法，才会在解答物理问题时灵活自如，随机应变，最终收获优秀的物理成绩并且培养出问题意识。
二、初中物理教学的现状
（一）教师的教学手段不新颖，无法吸引学生去提出问题
在传统的课堂上，教师的讲解占据大部分时间，学生只需要认真听讲，做好笔记就算是完成了物理知识的学习。这种教学手段很难培养出学生的积极思考态度与问题意识。教师直接将知识内容灌输给学生，没有留给学生思考的空间，十分不利于学生問题意识的培养。教师应该改变教学方法，改变传统的教学模式，将新颖的科技手段运用于初中物理教学当中，将培养学生的问题意识作为物理教学的核心内容。但是目前很多教师的想法还停留于让学生争取获得更好的成绩上;学生认为只要大量地刷题就可以领悟初中物理的真谛。这样的教学手段最不利于学生问题意识的养成，在这样的学习环境下，想要培养学生的问题意识可谓难上加难[1]。
（二）学生学习初中物理的兴趣不高
从小学到初中是学生跨越成长的一个时间段。随着学习内容的不断深入，学生与教师都面临着前所未有的压力与挑战。因为初中学生要面临着中考这个严峻的命题，所以在学习过程中常常处于比较紧绷的状态，学习氛围也很紧张，打压了学生的学习兴趣。对于物理学习，学生会逃避甚至恐惧。因为物理内容越来越有难度，许多学生望而却步，如果无法提升学生对初中物理的学习兴趣，就无法调动他们自主学习的积极性，培养学生的问题意识更是无从谈起。目前学生的学习状态是将目标都放在提高分数上，只知道认真学习，但不知道为什么而学。学生如果只是为了取得分数而学习，注定不会提升物理思维能力，也不会真正掌握物理的奥妙，就失去了学习物理这门学科的根本意义[2]。
三、初中物理教学中培养学生问题意识的方法
（一）营造出需要问题的氛围，鼓励学生问问题
初中生已经渐渐意识到了学习的重要性。随着学习内容的深入，他们更要勇敢地去面对种种难题。在学习初中物理的过程中，学生应该在课堂上积极提问，将自己不懂的知识点整理出来，在教师那里寻求合理的解答。所以在上课过程中，教师应该担负起教育的责任，为学生营造出提问的氛围，鼓励学生多问问题，让他们真正地感受到自己的长处与不足，慢慢在物理学习中找寻到真正的解题思路和方式，从而提高对物理知识的掌握程度。在课堂中，教师应该与学生时刻保持眼神与眼神的接触，心灵和心灵的沟通，思想上有所碰撞，这样才能够实现知识的互通互融。教师不能够一味地讲解物理知识，应该让学生深入思考，意识到问题的存在，然后向教师提出问题，既可以寻求教师的帮助来解决问题，也可以通过自己的探索与努力来解决自己的疑问。教师不能够单纯作为课堂上的主角，也不应该每时每刻都讲解，而是应该丰富教学内容，引导学生认真思考，然后提出问题，培养学生的问题意识，让学生全方位地了解物理这门学科[3]。学生带着问题去学习，能够更有针对性地掌握各种物理知识。学生在相互讨论中可以互换问题，相互解答，更容易碰撞出新的火花，从而对物理学习产生浓厚的兴趣。
（二）为学生明确提出问题的步骤，使学生会问问题
初中生刚接触物理学科，会对物理产生一种新鲜感，也会存在许多疑惑。这时教师应该担负起教育的职责，使学生明确提出问题的步骤，让他们懂得如何提问，如何表达自己的问题。所以教师一定要与学生保持良好的沟通，让学生对教师产生信赖，从而听从教师的指挥，有方向性、有针对性地学习物理知识。教师应该将培养学生的问题意识放在教学的第一位，让学生能够真正地在物理学习方面有自己的见地，了解物理学科的意义和内涵。在授课的过程中，教师应该鼓励学生大胆地想象，从多个角度去提出问题，将所学到的新知识与旧知识相联系，从而更加深入地领会知识。提问也是有讲究的，并不是一有问题就提问，而是在深入思考以后，带着自己的思考提出问题，这样的提问才是有价值、有意义的。当得到满意的答案后，学生就会对某一方面的知识点有特别深刻的记忆[4]。这正是培养学生问题意识的目的，也是让他们真正领略物理魅力的关键所在。
比如，在学习沪科版第四章第五节“科学探究：凸透镜成像”时，学生一定会对凸透镜的性质和成像规律提出疑问，所以教师应该首先让学生明确透镜的识别方法，按照“一摸二看三照”的方式来鉴别透镜。然后学生按照这样的步骤来提出有价值的问题，追求更深层次的物理知识。
（三）设置合适的情境，让学生有问题可问
在很多情况下，学生都不知道从何问起，也不知道哪一方面的问题值得提问。所以教师应该在授课过程中设置合适的情境，让学生有问题可以询问，在相互交流的过程中，增加学生彼此之间的联系与信任，共同在物理这门学科上取得巨大的进步。这就要求教师的教学方法应该有所创新，突破传统教学方式的限制，让学生在新颖的课堂中产生对知识的思考。很多学生认为物理知识理解起来很困难，不知道如何思考物理问题。所以，教师应该将物理知识与生活实际相结合，让学生在思考问题的过程中联系实际，这样就会大大提高学习效率及质量，让学生感受到物理知识的真实价值。很多物理知识在实际生活中都能够得到有效的应用，因此教师应该设置与生活实际相联系的教学情境，让学生深入地思考物理问题，也会让他们更有兴趣提出问题。这是培养学生问题意识的好时机，也能建立教师与学生之间的信赖。
例如，在学习沪科版第四章第二节“平面镜成像”的内容时，教师可以用“猴子捞月亮”的故事引出本节课的内容，设置与生活实际相联系的教学情境，帮助学生思考平面镜的有关知识，鼓励他们积极地提出问题，从而提升对物理学习的热情[5]。
（四）及时解决学生的问题，让学生乐意问问题
在学习物理过程中，学生一定会提出各种各样的问题。不管学生提出的问题是否在教学范围之内，教师都应该给予鼓励，并且及时地做出正确的解答，为学生建立起学习的自信心，让他们愿意去提出问题。有些学生会问出比较不切实际的问题，这时教师不应该批评，也不应该嘲笑，而应更加鼓励学生积极提问，让他们保持对物理学习的热情，尊重每一个学生的想法，对每一个问题都认真对待，给予合理的回答，这是教师所要担负的责任，也是教育的使命。只要渐渐地建立起学生的问题意识，就能够提高学生学习物理的兴趣。
例如，在学习沪科版第十四章第二节“让电灯发光”这一节的内容时，学生需要认真思考：要让电灯发光需要哪些元件？在什么情况下才会发光？各部分在电路中有什么作用？在思考过程中会对电灯发光的具体途径和方式产生疑惑。教师应该对每位学生的问题都给予合理的回答，让他们更加积极地参与课堂，从而提高学习物理的效率。
四、结语
在初中物理教学中，教师应以培养学生的问题意识为核心展开，激发学生学习物理的热情。教师可以从营造问题氛围，为学生明确提出问题的步骤，设计问题情境，及时解决学生问题这四个方面来完善教学方式，让学生在学习物理过程中形成各种能力。
【参考文献】
王小冬.初中物理教学中培养学生问题意识的策略[J].读与写（上，下旬），2012（01）：187.
韶小军.浅谈初中物理教学中培养学生问题意识的策略[J].数理化学习（教研版），2018（02）：29-30.
储士宣.浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识[J].考试周刊，2017（04）：133.
程学.浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识[J].考试周刊，2017（36）：133.
王维乐.浅谈初中物理教学中学生问题意识的培养[J].读与写，2017（29）：187-190.