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摘要：小学语文教师在开展语文阅读教学工作时，不能仅仅运用一种教学方法去推动学生的学习和进步，而是要多管齐下，不断地牵动学生、引领学生，让学生在学习阅读方法的同时，实现高品质的学习，消除本人的语文知识储备不足的问题。教师要结合相关的信息技术去开展教学工作，让学生能得到更富有针对性的方法来优化本人的阅读能力，且能让学生更加懂得把自己通过阅读得到的知识化为本人的运用之中。教师要开创出更为活躍的阅读教学氛围和局面，让学生感受阅读的乐趣。
关键词：小学语文;教学模式;阅读体系;方法探索;教学意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教师要善于打造出富有人情味的阅读教学体系，让学生热爱阅读，并且能在阅读的过程中增长智慧。教师可以让学生结合舞台剧、电子白板、提纲归纳、人物卡片索引等等方法去开展阅读，并且在阅读的同时，要正视并逐步消除自己的知识盲区，看得到更为宽广的世界，具备更为深厚的文化积淀，这些都决定了学生在阅读过程中是否能真正学习到东西。如果学生能通过阅读实现综合优化，这就是在阅读学习生涯中的重要利好之举。
一、通过开展故事会检验学生的阅读状况
教师在开展阅读教学工作的过程中，要注意结合学生的心理和能力，并且顺势而为，让小学生的学习欲望得到满足，由此学生才能在学习知识的过程中更好地完成自我的突破和发展，这对于学生的进步是意义显赫的。教师可以认真地分析小学生的心理构成，事实上，大多数小学生有着强烈的表现欲，如果教师能给小学生搭建起表现的舞台和空间，必然能让学生释放内心的枷锁，并且让学生在学习阅读的同时完成更大程度的成长[1]。例如，教师在引导学生学习了《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》后，要让学生能把所阅读的材料化为自己讲故事的主线内容。教师可以试着构建起一个以神话作为核心选题的故事会，让更多的学生能饶有兴趣地讲故事，并且在讲故事的同时打动自己的听众，让更多的人能领悟到：神话其实是文学艺术的萌芽，也是一个人的想象力绽放的摇篮。
二、通过交互式电子白板检验学生的概括能力
当下，很多小学生在学习了一篇文章之后，缺乏应该具备的概括能力和总结能力，这样的能力上的缺乏，导致了学生无法在学习知识的同时剥离无效的信息，也无法让学生的思维能动性和学习能动性都实现根本上的提高。教师为此要特别构建起一个学习体系和框架，让更多的学生能认真地分析自我的不足，在日后的阅读课上，借助于交互式电子白板去锻炼本人的概括能力，教师也要在此过程中加以指点和帮助，帮助学生增强学习上的自信心，不断提高和进步，最终成为一个在阅读上有着强大的学习能力的个体[2]。例如，教师以课内的学习为基础，让学生能试着去运用电子白板来概括和分析这篇文章，并且又让本人在具备了一定的概括总结能力基础后，加强阅读难度，将一些课外的文章带给学生，让学生用书写思维导图、画人物关系图等等方法来深入学习这篇文章，并且教师可以根据学生在交互式电子白板上的表现去分析该生的能力。教师同时可以让其他的学生加以分析和品评，指出学生的问题，并且能给出恰当的意见和建议，从而让整个的语文课变得其乐融融、活力四射。例如，教师在给学生讲解《西门豹治邺》时，可以让学生画出关于这篇文章的线段图，分析清楚文章的基本脉络和流程，继而加深学生对于文章的理解程度。
三、通过构建舞台剧让学生将阅读化为表演
小学语文教师需要多管齐下去帮助小学生学习语文阅读。大多数小学生具有较强的表现的欲望，但是只通过故事会的模式去帮助学生释放这种表现欲是不够的。教师还可以让更多的小学生在学习了课内文章后，将其化为舞台剧，利用舞台剧的形式去呈现自己阅读到的内容，这一点对于学生的语文学习、课文理解和综合进步都是意义不小的。换言之，教师要让学生在吃透了文章后，能和自己的同伴分别饰演不同的角色，且能感到学习的乐趣，继而增强本人的参与活力。小学生所学的课程内容大多有着很强的故事性，教师可以让学生自找题目，各自出演不同的角色，并且结合相关的道具，去呈现相关的故事。教师要具备一种牵引力，让更多的小学生能乐在其中，锻炼本人的身心活力，走入到合理的阅读学习正道上，释放全部的活力和热情。教师要不断地记录学生的学习情况，且能根据学生的学习问题及时调整本人的教学体系。
结束语：
小学语文教师要构建起完整的阅读教学体系，并且能通过更多的模式和策略去帮助学生学习阅读课程，让学生消除学习的压力，感悟到学习语文的美好。教师要让学生的表现欲得到满足，通过阅读文章增强概括能力和思辨能力，引领学生走入正确的阅读学习通道上，和自己的同伴彼此砥砺，奋勇前行。教师同时要在旁边加以支持和协调，让学生的学习脚步变得更为从容。教师要让学生的思维变得更加开阔，在品读文章的同时，又能强化自我的阅读感悟力。
参考文献
[1] 马之先.小学语文阅读教学应该教什么[J].教学与管理：小学版，2012（26）：27-29.
[2] 马菊萍.浅谈小学语文阅读教学[J].教育革新，2011（9）：60.
关键词：小学语文;教学模式;阅读体系;方法探索;教学意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教师要善于打造出富有人情味的阅读教学体系，让学生热爱阅读，并且能在阅读的过程中增长智慧。教师可以让学生结合舞台剧、电子白板、提纲归纳、人物卡片索引等等方法去开展阅读，并且在阅读的同时，要正视并逐步消除自己的知识盲区，看得到更为宽广的世界，具备更为深厚的文化积淀，这些都决定了学生在阅读过程中是否能真正学习到东西。如果学生能通过阅读实现综合优化，这就是在阅读学习生涯中的重要利好之举。
一、通过开展故事会检验学生的阅读状况
教师在开展阅读教学工作的过程中，要注意结合学生的心理和能力，并且顺势而为，让小学生的学习欲望得到满足，由此学生才能在学习知识的过程中更好地完成自我的突破和发展，这对于学生的进步是意义显赫的。教师可以认真地分析小学生的心理构成，事实上，大多数小学生有着强烈的表现欲，如果教师能给小学生搭建起表现的舞台和空间，必然能让学生释放内心的枷锁，并且让学生在学习阅读的同时完成更大程度的成长[1]。例如，教师在引导学生学习了《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》后，要让学生能把所阅读的材料化为自己讲故事的主线内容。教师可以试着构建起一个以神话作为核心选题的故事会，让更多的学生能饶有兴趣地讲故事，并且在讲故事的同时打动自己的听众，让更多的人能领悟到：神话其实是文学艺术的萌芽，也是一个人的想象力绽放的摇篮。
二、通过交互式电子白板检验学生的概括能力
当下，很多小学生在学习了一篇文章之后，缺乏应该具备的概括能力和总结能力，这样的能力上的缺乏，导致了学生无法在学习知识的同时剥离无效的信息，也无法让学生的思维能动性和学习能动性都实现根本上的提高。教师为此要特别构建起一个学习体系和框架，让更多的学生能认真地分析自我的不足，在日后的阅读课上，借助于交互式电子白板去锻炼本人的概括能力，教师也要在此过程中加以指点和帮助，帮助学生增强学习上的自信心，不断提高和进步，最终成为一个在阅读上有着强大的学习能力的个体[2]。例如，教师以课内的学习为基础，让学生能试着去运用电子白板来概括和分析这篇文章，并且又让本人在具备了一定的概括总结能力基础后，加强阅读难度，将一些课外的文章带给学生，让学生用书写思维导图、画人物关系图等等方法来深入学习这篇文章，并且教师可以根据学生在交互式电子白板上的表现去分析该生的能力。教师同时可以让其他的学生加以分析和品评，指出学生的问题，并且能给出恰当的意见和建议，从而让整个的语文课变得其乐融融、活力四射。例如，教师在给学生讲解《西门豹治邺》时，可以让学生画出关于这篇文章的线段图，分析清楚文章的基本脉络和流程，继而加深学生对于文章的理解程度。
三、通过构建舞台剧让学生将阅读化为表演
小学语文教师需要多管齐下去帮助小学生学习语文阅读。大多数小学生具有较强的表现的欲望，但是只通过故事会的模式去帮助学生释放这种表现欲是不够的。教师还可以让更多的小学生在学习了课内文章后，将其化为舞台剧，利用舞台剧的形式去呈现自己阅读到的内容，这一点对于学生的语文学习、课文理解和综合进步都是意义不小的。换言之，教师要让学生在吃透了文章后，能和自己的同伴分别饰演不同的角色，且能感到学习的乐趣，继而增强本人的参与活力。小学生所学的课程内容大多有着很强的故事性，教师可以让学生自找题目，各自出演不同的角色，并且结合相关的道具，去呈现相关的故事。教师要具备一种牵引力，让更多的小学生能乐在其中，锻炼本人的身心活力，走入到合理的阅读学习正道上，释放全部的活力和热情。教师要不断地记录学生的学习情况，且能根据学生的学习问题及时调整本人的教学体系。
结束语：
小学语文教师要构建起完整的阅读教学体系，并且能通过更多的模式和策略去帮助学生学习阅读课程，让学生消除学习的压力，感悟到学习语文的美好。教师要让学生的表现欲得到满足，通过阅读文章增强概括能力和思辨能力，引领学生走入正确的阅读学习通道上，和自己的同伴彼此砥砺，奋勇前行。教师同时要在旁边加以支持和协调，让学生的学习脚步变得更为从容。教师要让学生的思维变得更加开阔，在品读文章的同时，又能强化自我的阅读感悟力。
参考文献
[1] 马之先.小学语文阅读教学应该教什么[J].教学与管理：小学版，2012（26）：27-29.
[2] 马菊萍.浅谈小学语文阅读教学[J].教育革新，2011（9）：60.