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【摘 要】随着我国综合国力的不断提升，国家对英语的重视程度越来越高，尤其是初中阶段的英语教学。但是，如何提高学生的英语水平仍然是待解决的问题。本文就从对英语教学中存在的问题以及存在问题的原因进行分析，探索出有效教学的策略。
【关键词】初中英语；存在问题及原因；策略探究
目前，在新课改的背景下，英语课程在我国被作为基础课程并受到了极高的重视。不仅是教师对学生的英语成绩非常关注，学生的家长以及学生自身也很重视英语成绩，但是在如此高强度的重视下却并没有取得理想的成绩。初中生对英语没有兴趣，学习效率差等是令教师头痛的问题。下面就从初中英语教学中所存在的问题以及原因进行分析，探讨出提高学生学习兴趣的有效措施。
一、初中英语教学中存在的问题
（一）学生自身存在的问题
大部分中国学生在学习英语时只注重英语的笔试，而不注重口语的练习，导致一些学生英语笔试能力强，而口语能力较差。对于一些英语基础薄弱的学生来说，学英语就是一个死记硬背的过程，大部分基础差的学生都会认为学习英语只是为了应付考试，而不在乎其口语的重要性，甚至一些学生将不认识的英语单词标上中文汉字，以方便记忆，然而这种方法对初中生来说只会让其口语能力更差，不会灵活运用知识，这是我国初中生学习英语的面临的普遍问题。，很多学生会写单词但不会读也是很普遍的，这就是中国英语教育存在的弊端。
“兴趣是最好的老师”学生想要学好英语，首先要对英语产生浓厚的兴趣，使其主动学习英语，探索英语中的乐趣。然而对于我国很多初中生来说，学習英语根本没用，所以大部分学生抱着无所谓的态度去学习英语，甚至一些学生认为英语学不好是爱国的表现，出现这些现象的原因是由于学生没有真正认识英语，对英语不感兴趣，这也是我国初中生学习英语时存在的弊端。
（二）教师在英语教学中所在的问题
国家出台的新课程标准在英语教学上有着更高的要求，即教师要树立正确的教学理念以及培养学生的素质。在传统的教学模式中，英语教师注重学生的成绩，并且为了提高学生成绩使出浑身解数，用尽一切方法逼迫学生，并没有注意学生的综合素质的培养，与新课程改革标准的理念背道而驰，只注重讲授知识而忽略了学生的素质培养。现在的课堂教学已经不像传统的只有大黑板，现在的教学方式多种多样，教师要慎重选择课堂教学的方式，对于初中阶段的学生来说，上课爱走神精力不集中是通病，如果一直利用多媒体的图片、视频、声音、ppt等方式对学生进行教学，则会转移学生的注意力，分散其精力，从而造成学习效率低下和学生自主能力的下降。
新课改标准不仅要求教学注重培养学生的自主学习能力，还要求教师注重课堂的总结以及对课堂效果的评价。目前大部分教师都以学生的成绩来判定课堂教学的效果，所以，教师会尽可能的给学生施加压力，要求学生的成绩达到一定的阶段。因此，大部分教师忽略了对课堂进行总结，以及对课堂效果的评价，只是一味的将学生成绩放于首位，不仅使学生的学习兴趣下降，还使学生的综合素质降低。
二、新课程改革下初中英语教学方式的有效性策略
（一）提高学生自主学习能力
新课改的理念要求学生主动学生并享受学习。教师要了解到“兴趣是最好的老师”，学生想要将英语学好，首先要提高其对英语的学习兴趣。教师可以让学生在上课前做好课前的预习，预先了解本章讲的知识点，学生在上课时回答上教师提的问题会很有成就感。如在学习买卖东西这章节中，教师在事先要求学生做好课前预习，在授课的过程中，让学生扮演卖家，教师对学生进行提问：How much is the book？或者对学生说：Can you recommend me a book？对于预习过的学生来说这种问题非常的简单，学生与教师成功对话后会在很大程度上激发学生学习英语的兴趣。因此，教师不仅要上课前备好课，也要让学生做好课前预习，提高学生的自主学习能力。
（二）教师要改变自身教育方式
教师在授课过程中不能用传统的教学模式，要与时俱进，在授课过程中充分发挥学生的主导性，不断挖掘学生的学习潜能，激发其学习的积极性，在听说读写方面培养学生的兴趣。教师在课前准备阶段要将以本节课所有的知识点进行串联，根据学生的实际水平设计课堂问题，并且选择合适本班学生的材料进行教学，提高班级学习效率。初中英语要求学生掌握最普通的语法，句型等，如在学习一般过去时、一般现在时和一般将来时三种语法的区别时，教师需要将三种语法的最常见用法用生动的语言形象表达出来，如教师与一名学生说几句话，然后说I had a word with XiaoMing just now，然后问学生我刚才所说的是什么时态？让学生自行举例，教师举个一般现在时和一般将来时的例子，让学生先说是什么时态，再让学生自己举例，以此调动学生的积极性。
在课堂将要结束时，教师可将本节课所讲的知识点与学生进行总结，让学生将本节课所学的内容在心里默想一遍，再让学生回忆讲的内容以及关注学生还有哪些知识点较为薄弱，巩固学生上课所学内容。下课后，教师要对学生的课堂表现以及课堂所存在的问题加以记录，并思考如何解决该问题，争取在下堂课避免出现该问题。教师在课下可以让学生对本堂课作出评价，在学生的评价中听出学生的心声，按照学生的意愿进行教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习热情，还提高了课堂教学的质量。
三、结束语
在新课改标准的实施下，教师不断改革创新其教学方法以及教育理念，充分发挥学生的主导地位，提高初中学生对英语的学习兴趣。将新课改标准下的教育理念融入到课堂中去，对提高教师的教学质量以及学生的学习效率有非常重大的意义。
参考文献：
[1]夏海红.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略[J].才智，2013，17：121.
[2]董明全.新课改背景下初中英语课堂教学有效性的探析[J].教育教学论坛，2013，43：223-224.
作者简介：徐福军（1976.4- ），男，江西省永丰县藤田中学英语教师。
【关键词】初中英语；存在问题及原因；策略探究
目前，在新课改的背景下，英语课程在我国被作为基础课程并受到了极高的重视。不仅是教师对学生的英语成绩非常关注，学生的家长以及学生自身也很重视英语成绩，但是在如此高强度的重视下却并没有取得理想的成绩。初中生对英语没有兴趣，学习效率差等是令教师头痛的问题。下面就从初中英语教学中所存在的问题以及原因进行分析，探讨出提高学生学习兴趣的有效措施。
一、初中英语教学中存在的问题
（一）学生自身存在的问题
大部分中国学生在学习英语时只注重英语的笔试，而不注重口语的练习，导致一些学生英语笔试能力强，而口语能力较差。对于一些英语基础薄弱的学生来说，学英语就是一个死记硬背的过程，大部分基础差的学生都会认为学习英语只是为了应付考试，而不在乎其口语的重要性，甚至一些学生将不认识的英语单词标上中文汉字，以方便记忆，然而这种方法对初中生来说只会让其口语能力更差，不会灵活运用知识，这是我国初中生学习英语的面临的普遍问题。，很多学生会写单词但不会读也是很普遍的，这就是中国英语教育存在的弊端。
“兴趣是最好的老师”学生想要学好英语，首先要对英语产生浓厚的兴趣，使其主动学习英语，探索英语中的乐趣。然而对于我国很多初中生来说，学習英语根本没用，所以大部分学生抱着无所谓的态度去学习英语，甚至一些学生认为英语学不好是爱国的表现，出现这些现象的原因是由于学生没有真正认识英语，对英语不感兴趣，这也是我国初中生学习英语时存在的弊端。
（二）教师在英语教学中所在的问题
国家出台的新课程标准在英语教学上有着更高的要求，即教师要树立正确的教学理念以及培养学生的素质。在传统的教学模式中，英语教师注重学生的成绩，并且为了提高学生成绩使出浑身解数，用尽一切方法逼迫学生，并没有注意学生的综合素质的培养，与新课程改革标准的理念背道而驰，只注重讲授知识而忽略了学生的素质培养。现在的课堂教学已经不像传统的只有大黑板，现在的教学方式多种多样，教师要慎重选择课堂教学的方式，对于初中阶段的学生来说，上课爱走神精力不集中是通病，如果一直利用多媒体的图片、视频、声音、ppt等方式对学生进行教学，则会转移学生的注意力，分散其精力，从而造成学习效率低下和学生自主能力的下降。
新课改标准不仅要求教学注重培养学生的自主学习能力，还要求教师注重课堂的总结以及对课堂效果的评价。目前大部分教师都以学生的成绩来判定课堂教学的效果，所以，教师会尽可能的给学生施加压力，要求学生的成绩达到一定的阶段。因此，大部分教师忽略了对课堂进行总结，以及对课堂效果的评价，只是一味的将学生成绩放于首位，不仅使学生的学习兴趣下降，还使学生的综合素质降低。
二、新课程改革下初中英语教学方式的有效性策略
（一）提高学生自主学习能力
新课改的理念要求学生主动学生并享受学习。教师要了解到“兴趣是最好的老师”，学生想要将英语学好，首先要提高其对英语的学习兴趣。教师可以让学生在上课前做好课前的预习，预先了解本章讲的知识点，学生在上课时回答上教师提的问题会很有成就感。如在学习买卖东西这章节中，教师在事先要求学生做好课前预习，在授课的过程中，让学生扮演卖家，教师对学生进行提问：How much is the book？或者对学生说：Can you recommend me a book？对于预习过的学生来说这种问题非常的简单，学生与教师成功对话后会在很大程度上激发学生学习英语的兴趣。因此，教师不仅要上课前备好课，也要让学生做好课前预习，提高学生的自主学习能力。
（二）教师要改变自身教育方式
教师在授课过程中不能用传统的教学模式，要与时俱进，在授课过程中充分发挥学生的主导性，不断挖掘学生的学习潜能，激发其学习的积极性，在听说读写方面培养学生的兴趣。教师在课前准备阶段要将以本节课所有的知识点进行串联，根据学生的实际水平设计课堂问题，并且选择合适本班学生的材料进行教学，提高班级学习效率。初中英语要求学生掌握最普通的语法，句型等，如在学习一般过去时、一般现在时和一般将来时三种语法的区别时，教师需要将三种语法的最常见用法用生动的语言形象表达出来，如教师与一名学生说几句话，然后说I had a word with XiaoMing just now，然后问学生我刚才所说的是什么时态？让学生自行举例，教师举个一般现在时和一般将来时的例子，让学生先说是什么时态，再让学生自己举例，以此调动学生的积极性。
在课堂将要结束时，教师可将本节课所讲的知识点与学生进行总结，让学生将本节课所学的内容在心里默想一遍，再让学生回忆讲的内容以及关注学生还有哪些知识点较为薄弱，巩固学生上课所学内容。下课后，教师要对学生的课堂表现以及课堂所存在的问题加以记录，并思考如何解决该问题，争取在下堂课避免出现该问题。教师在课下可以让学生对本堂课作出评价，在学生的评价中听出学生的心声，按照学生的意愿进行教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习热情，还提高了课堂教学的质量。
三、结束语
在新课改标准的实施下，教师不断改革创新其教学方法以及教育理念，充分发挥学生的主导地位，提高初中学生对英语的学习兴趣。将新课改标准下的教育理念融入到课堂中去，对提高教师的教学质量以及学生的学习效率有非常重大的意义。
参考文献：
[1]夏海红.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略[J].才智，2013，17：121.
[2]董明全.新课改背景下初中英语课堂教学有效性的探析[J].教育教学论坛，2013，43：223-224.
作者简介：徐福军（1976.4- ），男，江西省永丰县藤田中学英语教师。