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“兴趣是最好的老师。”因此，在数学教学中，教师既要激发学生探求知识的强烈欲望，让学生对学习充满渴望，又要精心营造学习氛围，让学生自由探究，使课堂充满智慧，洋溢着理性的光芒。下面，笔者结合“吨的认识”一课的教学，谈谈课堂激趣的一些思考。
一、开篇诱趣
学生是具有个性的生命体，他们不是知识的容器。因此，教师在教学中要充分发挥学生的学习主动性，引导学生动脑、动手、动口，在趣味盎然的状态下快乐学习数学。如课堂教学的导入部分，教师用课件出示喜羊羊和美羊羊争得不可开交的场面：“喜羊羊：‘我认为那个卡车上的煤炭有15吨。’美羊羊：‘你瞎说，我们什么时候见过‘吨’这个东西啊！明明是15千克。’……”教师提问：“它们的问题你们能说得清楚吗？”这样以学生喜爱的动画人物进行课堂教学引入，既诱发了学生的好奇心，又通过问题促使学生去合作、去探究，使数学学习充满了吸引力。
二、授中生趣
好的课堂开端能够使学生集中注意力进行听讲，但这并非是万能的，更不是一劳永逸的，所以教师在教学中还要让学生保持浓厚的学习兴趣，这样能使学生更有信心地参与知识的形成过程，有助于学生以更饱满的热情对待学习。如课始导入之后，教师组织学生进行研讨活动：“两只小羊的争论，你认为谁的说法是正确的？同时要说出理由。”问题的提出，引发了学生的思考和议论。有学生说道：“我认为15吨是对的，因为15千克的东西我是可以拿动的，但是一大卡车的煤炭我是根本拿不动的。”这时有学生说：“你拿不动，也不一定就是15吨，可能是15堆呢？”还有学生说：“要注意数量后面的单位。”……教师顺势利导地问道：“‘吨’到底是什么单位呢？有没有同学对它有点了解呢？”学生纷纷回答道：“我听我叔叔经常说，又拉了一车10吨的苹果。”“我舅舅家卖钢材，经常听到他和别人联系说‘再配给他们30吨钢材’，我感觉‘吨’好像是表示重量的单位。”“对，‘吨’一定是表示重量的单位。我昨天听新闻中播报，去年秋粮丰收，产量达多少吨。”……只有当学生对事物充满好奇和兴趣时，他们才会给予更多的关注，在学习中才会积极思维，调动所有的感官协同运作参与学习。
三、实践激趣
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”如果教师在课堂教学中能让学生真正地投入实践、观察与反思等活动之中，那么学生必定会兴趣盎然，数学教学也会更加出彩。如在“1吨有多重”的教学中，教师问：“谁知道自己的体重是多少千克吗？”学生纷纷回答：“我的体重是28千克。”“我的体重是23千克。”“我的体重是25千克。”……“下面请我们班的几个大力士来抱一抱体重25千克的同学，并说说自己的感受。”生1：“很沉的感觉。”生2：“很重。”生3：“抱起来很吃力。”师继续问道：“你们都是班上有名的大力士啊！如果请你一次抱两个这样的同学，你会感觉怎么样呢？”生4：“更重，根本抱不动！”“想不想知道1吨是多少个这样同学的重量吗？先猜猜看。”学生相互猜测，有的说“1吨有10个同学重”，有的说“1吨有20个同学重”，还有的说“1吨有15个同学重”……教师先利用课件展示一个巨大的地磅上站满40个小朋友，地磅显示“1吨”，然后说道：“看着画面，你感觉到1吨有多重吗？”学生异口同声地回答：“40个25千克的小朋友重量是1吨。”……课堂教学中，教师通过说体重、抱一抱、想一想等活动，利用问题引发学生的思考，并层层设疑、步步推进，既使学生探究知识的兴趣更加浓厚，又使他们对吨的感知更加丰富。
四、结课留趣
理想的数学教学是一个课内、课外有机联系的整体。所以，教师要细化结课设计，让学生的学习兴趣不断延续，从而达到余音绕梁、让学习充满遐想的理想境界。为此，教师要精心设计课堂结尾，着力拓展学生的知识视野，丰富他们的学习体验，使学生的数学学习充满温馨，流淌着快乐。如在“吨的认识”学习梳理阶段，教师设计以下几个环节，旨让学生在趣味横生的情境中深化学习，促进认知内化，并有机地拓展到生活之中。第一个环节，引导学生回顾喜羊羊、美羊羊的争论，使课堂学习衔接有致。第二个环节，通过多媒体展示“动物过桥”的动画：“木桥上方标注‘限载3T’，一群小动物各自开着各色卡车准备过桥，小猴拉2吨的苹果，小熊拉的是4吨木材，松鼠拉的是900千克核桃……”教师问：“它们谁能顺利过桥呢？为什么？”第三个环节，让学生修改数学日记，深化所学知识。有一则学生的数学日记如下：
美丽的早晨
2014年2月25日 星期二 晴
早上6∶30，我准时起床，进行了80厘米的跑步，然后回家刷牙、洗脸，最后吃早饭。我先吃了一个60千克的鸡蛋，再喝了一杯大约300克的牛奶，又吃了一块200吨的面包。吃完早饭，我背起重3克的书包上学去了，路上遇到了我们班上最重的××同学，他重32吨。我们俩边走边谈，很是开心，就在快到学校的时候，遇到一辆载满10千克水泥的大车疯狂地开过来，把我们吓得不轻……
一节理想的数学课，应该是趣味横生的课。因此，在课堂教学中，教师要设计有趣的学习活动或游戏，吸引学生的注意力，使学生的思维始终处于活跃的状态，从而收到“课已结，而趣犹在”的良好教学效果。
（责编 杜 华）
一、开篇诱趣
学生是具有个性的生命体，他们不是知识的容器。因此，教师在教学中要充分发挥学生的学习主动性，引导学生动脑、动手、动口，在趣味盎然的状态下快乐学习数学。如课堂教学的导入部分，教师用课件出示喜羊羊和美羊羊争得不可开交的场面：“喜羊羊：‘我认为那个卡车上的煤炭有15吨。’美羊羊：‘你瞎说，我们什么时候见过‘吨’这个东西啊！明明是15千克。’……”教师提问：“它们的问题你们能说得清楚吗？”这样以学生喜爱的动画人物进行课堂教学引入，既诱发了学生的好奇心，又通过问题促使学生去合作、去探究，使数学学习充满了吸引力。
二、授中生趣
好的课堂开端能够使学生集中注意力进行听讲，但这并非是万能的，更不是一劳永逸的，所以教师在教学中还要让学生保持浓厚的学习兴趣，这样能使学生更有信心地参与知识的形成过程，有助于学生以更饱满的热情对待学习。如课始导入之后，教师组织学生进行研讨活动：“两只小羊的争论，你认为谁的说法是正确的？同时要说出理由。”问题的提出，引发了学生的思考和议论。有学生说道：“我认为15吨是对的，因为15千克的东西我是可以拿动的，但是一大卡车的煤炭我是根本拿不动的。”这时有学生说：“你拿不动，也不一定就是15吨，可能是15堆呢？”还有学生说：“要注意数量后面的单位。”……教师顺势利导地问道：“‘吨’到底是什么单位呢？有没有同学对它有点了解呢？”学生纷纷回答道：“我听我叔叔经常说，又拉了一车10吨的苹果。”“我舅舅家卖钢材，经常听到他和别人联系说‘再配给他们30吨钢材’，我感觉‘吨’好像是表示重量的单位。”“对，‘吨’一定是表示重量的单位。我昨天听新闻中播报，去年秋粮丰收，产量达多少吨。”……只有当学生对事物充满好奇和兴趣时，他们才会给予更多的关注，在学习中才会积极思维，调动所有的感官协同运作参与学习。
三、实践激趣
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”如果教师在课堂教学中能让学生真正地投入实践、观察与反思等活动之中，那么学生必定会兴趣盎然，数学教学也会更加出彩。如在“1吨有多重”的教学中，教师问：“谁知道自己的体重是多少千克吗？”学生纷纷回答：“我的体重是28千克。”“我的体重是23千克。”“我的体重是25千克。”……“下面请我们班的几个大力士来抱一抱体重25千克的同学，并说说自己的感受。”生1：“很沉的感觉。”生2：“很重。”生3：“抱起来很吃力。”师继续问道：“你们都是班上有名的大力士啊！如果请你一次抱两个这样的同学，你会感觉怎么样呢？”生4：“更重，根本抱不动！”“想不想知道1吨是多少个这样同学的重量吗？先猜猜看。”学生相互猜测，有的说“1吨有10个同学重”，有的说“1吨有20个同学重”，还有的说“1吨有15个同学重”……教师先利用课件展示一个巨大的地磅上站满40个小朋友，地磅显示“1吨”，然后说道：“看着画面，你感觉到1吨有多重吗？”学生异口同声地回答：“40个25千克的小朋友重量是1吨。”……课堂教学中，教师通过说体重、抱一抱、想一想等活动，利用问题引发学生的思考，并层层设疑、步步推进，既使学生探究知识的兴趣更加浓厚，又使他们对吨的感知更加丰富。
四、结课留趣
理想的数学教学是一个课内、课外有机联系的整体。所以，教师要细化结课设计，让学生的学习兴趣不断延续，从而达到余音绕梁、让学习充满遐想的理想境界。为此，教师要精心设计课堂结尾，着力拓展学生的知识视野，丰富他们的学习体验，使学生的数学学习充满温馨，流淌着快乐。如在“吨的认识”学习梳理阶段，教师设计以下几个环节，旨让学生在趣味横生的情境中深化学习，促进认知内化，并有机地拓展到生活之中。第一个环节，引导学生回顾喜羊羊、美羊羊的争论，使课堂学习衔接有致。第二个环节，通过多媒体展示“动物过桥”的动画：“木桥上方标注‘限载3T’，一群小动物各自开着各色卡车准备过桥，小猴拉2吨的苹果，小熊拉的是4吨木材，松鼠拉的是900千克核桃……”教师问：“它们谁能顺利过桥呢？为什么？”第三个环节，让学生修改数学日记，深化所学知识。有一则学生的数学日记如下：
美丽的早晨
2014年2月25日 星期二 晴
早上6∶30，我准时起床，进行了80厘米的跑步，然后回家刷牙、洗脸，最后吃早饭。我先吃了一个60千克的鸡蛋，再喝了一杯大约300克的牛奶，又吃了一块200吨的面包。吃完早饭，我背起重3克的书包上学去了，路上遇到了我们班上最重的××同学，他重32吨。我们俩边走边谈，很是开心，就在快到学校的时候，遇到一辆载满10千克水泥的大车疯狂地开过来，把我们吓得不轻……
一节理想的数学课，应该是趣味横生的课。因此，在课堂教学中，教师要设计有趣的学习活动或游戏，吸引学生的注意力，使学生的思维始终处于活跃的状态，从而收到“课已结，而趣犹在”的良好教学效果。
（责编 杜 华）