论文部分内容阅读
摘 要：音乐的本真原本是情感的艺术、时间的艺术、表演的艺术，可要让学生学习、喜欢和理解音乐，就要采取合理有效的教学手段。音乐教学方法运用以及音乐教学目标的实现都需要教师和学生在教学活动中协作完成。所呈现的教学过程、所遵循的教学原则、所达成的教学目标，最终都将取决于恰当有效的教学方法。本文为使学生获得较好的知识与技能，探讨几种施教方法和学习方法。
关键词：音乐教学;观察发现法;情绪;目标;方法
为了高效完成教學任务所采用的方式与手段都必须在师生双边活动中确定有效的音乐教学方法。教学原则的遵循、教学过程的呈现、教学目标的达成等，归根结底都取决于它的教学方法。想要高质量地完成音乐教学任务，对其教学方法深入的探讨显得尤为重要。
第一、音乐教学效益的高低及教学质量的好坏取决于音乐教学方法的优劣。在对学生进行音乐知识传授的过程中，学生对音乐从不知到懂，对歌唱、识谱、欣赏、演奏，由不会到熟，直到逐步形成一定的技能技巧，也必须通过恰当的教学方法。灵活、适宜的教学方法，能最大程度的激发学生学习音乐的积极性，在理解和掌握教材内容上能够使学生找到正确的路径，更可以有效地培养学生的智力和能力以及他们的音乐素养能力。倘若教学方法不妥当，教师只能是事倍功半、收获颇微，甚至会扼杀、挫伤他们学习音乐的激情，学生的音乐素养得不到培养。我们在听课中不难会发现，许多音乐教师个人的专业素质很好，音乐理论和专业水平都高于平常普通的音乐教师，可是由于没能研究行之有效的音乐教学方法，致使教学效果低下不尽人意。然而还有些音乐教师虽然个人的歌唱、乐器弹奏技能技巧都不是很突出，就因为注重研究了可行适宜的教学方法，很好的抓住了学生的注意力，师生默契配合，融洽相处，使得教学活动充满着无穷的音乐情感，散发着独特的音乐魅力，教学质量自然收效甚佳。所以，就要求音乐教师必须要挖掘、探索、掌握科学有效的音乐教学方法。它不仅影响着音乐教学质量的提高和教学效益的发挥，更重要的是关系到学生的综合素质素养等方面的有利发展。
第二、随着不同音乐教学活动的出现，会逐渐产生和发掘出许多实用、合理的音乐教学方法。现代信息化教学手段的运用，为教学方法的发展提供了优越的条件。教育家、心理学家布鲁纳提到“反对把人当作知识的被动接受者，要善于培养学生的探索能力和发现学习的方法”。布鲁纳强调“发现者”是学生，要想方设法调动学生的主动性和积极性，自主科学创造性地学习，除了理解掌握深刻而牢固的知识，而且还需要学会探究的方法，逐步提高分析和解决问题的能力。纵观现代教育教学方法的出发点都是以发展学生智能为开端，让学生去理解音乐，感受音乐的内涵，从而更好地去欣赏、探索、发现和创造音乐，最终使他们喜欢上音乐。
第三、音乐教学方法即包括教师教音乐的方法，也包括学生学音乐的学法。在当前音乐教学中，师生教与学的双边活动自始至终都会贯穿整个的教学过程。例如音乐教师在应用形象感受法、直观现场教学法进行教唱歌时，鼓励全体学生参与到音乐活动中，通过有趣的音乐活动，培养学生学习兴趣，吸引学生注意力去感受、聆听、思考歌曲的音乐意境、音乐情感，获得对新歌曲的整体感知，产生学唱的欲望。从而达到让学生自主参与音乐活动的目的，使学生在互动中学习。这充分地体现了师生互动这一特性，做到协调、均衡，又层次分明。
第四、不能忽视情绪在音乐教学中的作用。心理学家认为，人的认识与情绪密不可分，总会相互联系和制约着，积极乐观的情绪对认识具有推动作用。许多的实践验证，心情愉悦时则感知事物相对比较敏锐，思维比较活跃，记忆比较深刻。反过来，消极低落的情绪就会阻碍认知活动的进行。但凡教学法触及到学生情绪领域、意志领域和精神需要的时候，其使用的教学法就可以高效的发挥作用。自然的所演唱的每首歌曲、演奏的每首乐曲都会充满着浓浓的深厚的音乐情感，音乐教学就获得了更大的效益，彻底改变了传统音乐教学中重视知识与技能技巧而忽略情绪的教学方法，从单一的歌唱型和知识能力型的传统模式中解脱出来，使学生学得快乐轻松，有效的改善、克服了学生在学习音乐时的乏味和厌倦。教学方法的呈现、教学效果的达成都需要教师与学生的双边活动来完成，所以情绪的变化、交流同样需要师生的双边的交流。音乐教师在教学活动中充满激情、富有情感，就能感染学生的灵魂。从大量的优秀音乐课上我们不难发现，教师如果是青春灵动、精力充沛、注满激情地进行音乐教学活动，学生就能在教师强有力的熏陶感染下，积极主动与教师默契协作，富有音乐情感、活泼热烈的理想课堂氛围也就显而易见。音乐课就变成了一种高级的艺术享受。
第五、遵循教学规律，创新教学方法。任何学科的教学方法都是在教学实践中积累、完善、探究和建立起来的。由于音乐教学本身具有多元性和复杂性，它的教学目标、内容、手段、方式等会随着科学文化艺术的发展而变化的。而教学目标的确立和教学内容的变化又和教学方法的运用互相影响，不同的教学目标与不同的教学内容，教学方法也会大相径庭。从教学学情来讲，不同年龄、不同性别的学生呈显出的特征也各不同，因此就需要使用灵活恰当的音乐教学方法，做到要因材施教。从另一方面讲，所有的教学方法都不可能一应俱全、包罗万象、只此一法。“教学有法而无定法”，这也说明音乐教学方法的多样性是客观存在的，特别是在目前音乐课改，探索创新出的各种新的音乐成果、教学模式极大程度的丰富了音乐教学方法。
以上是我在音乐教学中常用的几种方法。归根结底，要想提高音乐课程的教学效益，只有挣脱、走出传统的教学模式的枷锁，更新教育观念，积极探索、创新、实践科学有效的教学模式，才能使学生体验到音乐世界的美妙、感悟到音乐世界的魅力、丰富自己的音乐情感、培养学生的音乐素养。让我们走进孩子们的音乐世界，在那里散播、耕耘、呵护、培养、丰收，让学生真正的理解、热爱音乐。
参考文献
[1]《国际教育百科全书》.教育科学出版社.
[2]《教书育人》.哈尔滨师范大学出版.
关键词：音乐教学;观察发现法;情绪;目标;方法
为了高效完成教學任务所采用的方式与手段都必须在师生双边活动中确定有效的音乐教学方法。教学原则的遵循、教学过程的呈现、教学目标的达成等，归根结底都取决于它的教学方法。想要高质量地完成音乐教学任务，对其教学方法深入的探讨显得尤为重要。
第一、音乐教学效益的高低及教学质量的好坏取决于音乐教学方法的优劣。在对学生进行音乐知识传授的过程中，学生对音乐从不知到懂，对歌唱、识谱、欣赏、演奏，由不会到熟，直到逐步形成一定的技能技巧，也必须通过恰当的教学方法。灵活、适宜的教学方法，能最大程度的激发学生学习音乐的积极性，在理解和掌握教材内容上能够使学生找到正确的路径，更可以有效地培养学生的智力和能力以及他们的音乐素养能力。倘若教学方法不妥当，教师只能是事倍功半、收获颇微，甚至会扼杀、挫伤他们学习音乐的激情，学生的音乐素养得不到培养。我们在听课中不难会发现，许多音乐教师个人的专业素质很好，音乐理论和专业水平都高于平常普通的音乐教师，可是由于没能研究行之有效的音乐教学方法，致使教学效果低下不尽人意。然而还有些音乐教师虽然个人的歌唱、乐器弹奏技能技巧都不是很突出，就因为注重研究了可行适宜的教学方法，很好的抓住了学生的注意力，师生默契配合，融洽相处，使得教学活动充满着无穷的音乐情感，散发着独特的音乐魅力，教学质量自然收效甚佳。所以，就要求音乐教师必须要挖掘、探索、掌握科学有效的音乐教学方法。它不仅影响着音乐教学质量的提高和教学效益的发挥，更重要的是关系到学生的综合素质素养等方面的有利发展。
第二、随着不同音乐教学活动的出现，会逐渐产生和发掘出许多实用、合理的音乐教学方法。现代信息化教学手段的运用，为教学方法的发展提供了优越的条件。教育家、心理学家布鲁纳提到“反对把人当作知识的被动接受者，要善于培养学生的探索能力和发现学习的方法”。布鲁纳强调“发现者”是学生，要想方设法调动学生的主动性和积极性，自主科学创造性地学习，除了理解掌握深刻而牢固的知识，而且还需要学会探究的方法，逐步提高分析和解决问题的能力。纵观现代教育教学方法的出发点都是以发展学生智能为开端，让学生去理解音乐，感受音乐的内涵，从而更好地去欣赏、探索、发现和创造音乐，最终使他们喜欢上音乐。
第三、音乐教学方法即包括教师教音乐的方法，也包括学生学音乐的学法。在当前音乐教学中，师生教与学的双边活动自始至终都会贯穿整个的教学过程。例如音乐教师在应用形象感受法、直观现场教学法进行教唱歌时，鼓励全体学生参与到音乐活动中，通过有趣的音乐活动，培养学生学习兴趣，吸引学生注意力去感受、聆听、思考歌曲的音乐意境、音乐情感，获得对新歌曲的整体感知，产生学唱的欲望。从而达到让学生自主参与音乐活动的目的，使学生在互动中学习。这充分地体现了师生互动这一特性，做到协调、均衡，又层次分明。
第四、不能忽视情绪在音乐教学中的作用。心理学家认为，人的认识与情绪密不可分，总会相互联系和制约着，积极乐观的情绪对认识具有推动作用。许多的实践验证，心情愉悦时则感知事物相对比较敏锐，思维比较活跃，记忆比较深刻。反过来，消极低落的情绪就会阻碍认知活动的进行。但凡教学法触及到学生情绪领域、意志领域和精神需要的时候，其使用的教学法就可以高效的发挥作用。自然的所演唱的每首歌曲、演奏的每首乐曲都会充满着浓浓的深厚的音乐情感，音乐教学就获得了更大的效益，彻底改变了传统音乐教学中重视知识与技能技巧而忽略情绪的教学方法，从单一的歌唱型和知识能力型的传统模式中解脱出来，使学生学得快乐轻松，有效的改善、克服了学生在学习音乐时的乏味和厌倦。教学方法的呈现、教学效果的达成都需要教师与学生的双边活动来完成，所以情绪的变化、交流同样需要师生的双边的交流。音乐教师在教学活动中充满激情、富有情感，就能感染学生的灵魂。从大量的优秀音乐课上我们不难发现，教师如果是青春灵动、精力充沛、注满激情地进行音乐教学活动，学生就能在教师强有力的熏陶感染下，积极主动与教师默契协作，富有音乐情感、活泼热烈的理想课堂氛围也就显而易见。音乐课就变成了一种高级的艺术享受。
第五、遵循教学规律，创新教学方法。任何学科的教学方法都是在教学实践中积累、完善、探究和建立起来的。由于音乐教学本身具有多元性和复杂性，它的教学目标、内容、手段、方式等会随着科学文化艺术的发展而变化的。而教学目标的确立和教学内容的变化又和教学方法的运用互相影响，不同的教学目标与不同的教学内容，教学方法也会大相径庭。从教学学情来讲，不同年龄、不同性别的学生呈显出的特征也各不同，因此就需要使用灵活恰当的音乐教学方法，做到要因材施教。从另一方面讲，所有的教学方法都不可能一应俱全、包罗万象、只此一法。“教学有法而无定法”，这也说明音乐教学方法的多样性是客观存在的，特别是在目前音乐课改，探索创新出的各种新的音乐成果、教学模式极大程度的丰富了音乐教学方法。
以上是我在音乐教学中常用的几种方法。归根结底，要想提高音乐课程的教学效益，只有挣脱、走出传统的教学模式的枷锁，更新教育观念，积极探索、创新、实践科学有效的教学模式，才能使学生体验到音乐世界的美妙、感悟到音乐世界的魅力、丰富自己的音乐情感、培养学生的音乐素养。让我们走进孩子们的音乐世界，在那里散播、耕耘、呵护、培养、丰收，让学生真正的理解、热爱音乐。
参考文献
[1]《国际教育百科全书》.教育科学出版社.
[2]《教书育人》.哈尔滨师范大学出版.