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摘要：作文教学是当前小学语文教学的薄弱环节。基于此，本文提出“兴趣、积累、练笔、评改相结合”的作文教学方法，以提供参考。
关键词：小学作文教学；兴趣；积累；练笔；评改
一、 培养兴趣
写作中的兴趣是促进学生写作能力提升的内在动力，是开启写作之门的钥匙。只有当学生对写作产生兴趣时，才会愿意花时间去做功课，并且愿意去享受写作带来的满足感。
首先，作文命题要新颖。一个有新意的题目会给学生耳目一新的感觉，使学生在看到题目的时候有想要表达的欲望。例如，写妈妈时，笔者就没有用《我的妈妈》这个俗套的题目，而是选取了更小的角度，如：《妈妈我想对你说》《我和妈妈有个约会》《妈妈的高跟鞋》.这样在写作的最开始就吸引了学生的眼球，让学生觉得有话可说，有内容可以去写。同时，在写作中还能挖掘出学生对妈妈的真实情感，提升学生的写作水平。
其次，作文课堂要富有情境。对于作文来讲，首要前提就是要“言之有物”，特别是对小学阶段高年级的学生来说就更加重要，而这就需要教师在教学中适时地给学生创设写作情境。例如，笔者在布置学生写一篇题目为“记一次××比赛”的作文之前，就先组织了一场拔河比赛，在比赛开始之前先划分好小组，要求学生在比赛中有重点地观察身边人的动作、神情以及拔河双方同学的反应。这样不仅可以让学生玩得开心，调动学生兴趣，还能够激发起学生的表达欲望，让学生有“物”可写，很流畅地表达出自己在比赛中的所见所闻。
二、 积累习作素材，“厚积方能薄发”
积累是写作的基础，厚积薄发才可以真正做到游刃有余。写作文讲究的是“蓄”，只有“蓄”了丰厚的写作素材，在写作时才会如鱼得水，信手拈来。那么又该如何积累？
首先，从生活中积累。哪里有生活，哪里就会存在写作的源泉。教师要能够通过各种方式让学生观察生活，接触大自然，融入社会，搜集更多的素材，这样才能不断扩大学生的写作经验，提升学生的写作水平。例如，组织学生秋游，看枫叶满地，累累硕果；鼓励学生参加文体活动，让他们亲身经历成功的喜悦或是失败的落寞等。其次，从课本中积累。我们都知道“读书破万卷，下笔如有神”，教师要鼓励学生博览群书，积累多样的百科知识，看质量优良的电视电影，进而拓宽学生的视野，丰富学生积累。此外，用读书笔记积累。在阅读文章的时候，经常会遇到好词、好句、好段，学生就可以使用读书笔记将这些都积累下来，并且之后进行反复诵读，久而久之就会生成记忆，并慢慢地消化成自己的知识，在写作的时候，就可以不费吹灰之力，信手拈来了。
三、 强化习作练笔，增加练笔次数
在平时的作文教学中，我们应根据现实的习作要求，拓宽学生写作的渠道，寻找让学生写作的机会，增加学生练笔的次数。以笔者的教学为例，要求学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。如要求写“难忘的……”时，可要求学生在一周内分别练写《难忘的一个人》《难忘的一件事》《难忘的一堂课》三篇习作。如此强化练习，既能有效增强学生的习作技能，又能在一定程度上避免学生在习作上的千人一面。此外要求学生模仿学习范文，所谓仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。尤其是引导学生模仿文本中的典型段落，更能促进习作增效。如《孔子游春》一课中有一段描写水的特点的句子，教学时可要求学生模仿学习文中“水……，它好像……”的句式。具体设计：“孔子对泅水的论述是如此的精彩，那么，请同学们想一想，水还有哪些特点呢？让我们拿出笔来写一写。”以此培养学生想象练笔的能力，促进学生深化对文本主题的感悟。
四、 重视评改，提高作文鉴赏水平
在习作教学中要重视评改，讲评时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言；教师再宣读作文评语，学生惊讶地发现自己的评价与教师的如出一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励，不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看那位醫生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表、刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了问题所在，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。班级里自然而然地形成了一种喜欢作文的氛围。
五、 结语
总之，作文是一种思想感情的表露，是思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。小学生有着天真烂漫的本性和丰富的想象力，只要教师善于挖掘培养，就能开发出更为广阔的天地，还作文教学之本意。
参考文献：
[1]李娜.浅谈小学作文的评改方法[J].关爱明天，2015（4）：252-253.
作者简介：
刘艳，四川省成都市，成都市双流区永安小学。
关键词：小学作文教学；兴趣；积累；练笔；评改
一、 培养兴趣
写作中的兴趣是促进学生写作能力提升的内在动力，是开启写作之门的钥匙。只有当学生对写作产生兴趣时，才会愿意花时间去做功课，并且愿意去享受写作带来的满足感。
首先，作文命题要新颖。一个有新意的题目会给学生耳目一新的感觉，使学生在看到题目的时候有想要表达的欲望。例如，写妈妈时，笔者就没有用《我的妈妈》这个俗套的题目，而是选取了更小的角度，如：《妈妈我想对你说》《我和妈妈有个约会》《妈妈的高跟鞋》.这样在写作的最开始就吸引了学生的眼球，让学生觉得有话可说，有内容可以去写。同时，在写作中还能挖掘出学生对妈妈的真实情感，提升学生的写作水平。
其次，作文课堂要富有情境。对于作文来讲，首要前提就是要“言之有物”，特别是对小学阶段高年级的学生来说就更加重要，而这就需要教师在教学中适时地给学生创设写作情境。例如，笔者在布置学生写一篇题目为“记一次××比赛”的作文之前，就先组织了一场拔河比赛，在比赛开始之前先划分好小组，要求学生在比赛中有重点地观察身边人的动作、神情以及拔河双方同学的反应。这样不仅可以让学生玩得开心，调动学生兴趣，还能够激发起学生的表达欲望，让学生有“物”可写，很流畅地表达出自己在比赛中的所见所闻。
二、 积累习作素材，“厚积方能薄发”
积累是写作的基础，厚积薄发才可以真正做到游刃有余。写作文讲究的是“蓄”，只有“蓄”了丰厚的写作素材，在写作时才会如鱼得水，信手拈来。那么又该如何积累？
首先，从生活中积累。哪里有生活，哪里就会存在写作的源泉。教师要能够通过各种方式让学生观察生活，接触大自然，融入社会，搜集更多的素材，这样才能不断扩大学生的写作经验，提升学生的写作水平。例如，组织学生秋游，看枫叶满地，累累硕果；鼓励学生参加文体活动，让他们亲身经历成功的喜悦或是失败的落寞等。其次，从课本中积累。我们都知道“读书破万卷，下笔如有神”，教师要鼓励学生博览群书，积累多样的百科知识，看质量优良的电视电影，进而拓宽学生的视野，丰富学生积累。此外，用读书笔记积累。在阅读文章的时候，经常会遇到好词、好句、好段，学生就可以使用读书笔记将这些都积累下来，并且之后进行反复诵读，久而久之就会生成记忆，并慢慢地消化成自己的知识，在写作的时候，就可以不费吹灰之力，信手拈来了。
三、 强化习作练笔，增加练笔次数
在平时的作文教学中，我们应根据现实的习作要求，拓宽学生写作的渠道，寻找让学生写作的机会，增加学生练笔的次数。以笔者的教学为例，要求学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。如要求写“难忘的……”时，可要求学生在一周内分别练写《难忘的一个人》《难忘的一件事》《难忘的一堂课》三篇习作。如此强化练习，既能有效增强学生的习作技能，又能在一定程度上避免学生在习作上的千人一面。此外要求学生模仿学习范文，所谓仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。尤其是引导学生模仿文本中的典型段落，更能促进习作增效。如《孔子游春》一课中有一段描写水的特点的句子，教学时可要求学生模仿学习文中“水……，它好像……”的句式。具体设计：“孔子对泅水的论述是如此的精彩，那么，请同学们想一想，水还有哪些特点呢？让我们拿出笔来写一写。”以此培养学生想象练笔的能力，促进学生深化对文本主题的感悟。
四、 重视评改，提高作文鉴赏水平
在习作教学中要重视评改，讲评时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言；教师再宣读作文评语，学生惊讶地发现自己的评价与教师的如出一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励，不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看那位醫生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表、刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了问题所在，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。班级里自然而然地形成了一种喜欢作文的氛围。
五、 结语
总之，作文是一种思想感情的表露，是思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。小学生有着天真烂漫的本性和丰富的想象力，只要教师善于挖掘培养，就能开发出更为广阔的天地，还作文教学之本意。
参考文献：
[1]李娜.浅谈小学作文的评改方法[J].关爱明天，2015（4）：252-253.
作者简介：
刘艳，四川省成都市，成都市双流区永安小学。