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摘 要：古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分，也是不可分割的一部分，因为古诗词是中华民族上下五千年传承下来的历史瑰宝，更是千年文化的积淀。作为当代教学者，我们当重视古诗文所传承的优秀传统文化，引导学生从古诗词学习中汲取精华，丰富自身内涵。本文拟从如何激活学生对古诗词学習的兴趣、加强学生对诗歌意境的体会、强化学生体验诗歌所承载的情感以及诗词背诵四方面浅谈笔者对统编教材初中古诗词教学的拙见。
关键词：初中语文教学；古诗词教学；背诵；赏析
学习古诗词不仅能够培养学生的价值观、人生观、审美观，同时也有利于构建学生的文化素养。就目前来看，部编版初中语文教材中的古诗文数量明显增加，尤其是课外古诗词诵读板块，诗词数量从七年级到九年级逐渐增多，可见对于古诗词的教学也逐渐走向开放式和多元化，已经逐步走向以学生自主学习为主的模式。关于古诗词的教学，一直也是语文教师头疼的事情，如何让学生有效的学习古诗词，掌握古诗词的内涵和价值，也是我们一直探寻的事情。本文，笔者就从自己的教学经验来解析自己对古诗文教学的认识。
一、 兴趣先行——激活学生对古诗词学习的兴趣
古诗文教学和一般的语文知识不同，古诗文教学在有兴趣的学生眼中充满了吸引力，但在缺乏兴趣的学生眼中，古诗文生涩难懂，学习起来十分困难。因此在初中语文古诗文教学中，提升学生的学习兴趣显得极为重要。
当前初中阶段的学生大多是“00后”，他们对网络接触得更多，他们喜欢的是网络上千奇百怪的网络用语，而不是传统文化中的古诗词。因此老师在教学中就要适当运用网络用语进行教学，比如“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”这句诗词是明朝诗人于谦的名句，在教学中，为了提升学生的兴趣，老师可以结合网路用语，诗人要表达无所畏惧之情，老师就可以用“神马都是浮云”来解释，学生也就能更快地了解诗句的含义，学生就会发现原来古诗词也可以这么有趣，对古诗词也就有了兴趣。除了网络用语之外，古诗词可以结合视频、音乐等进行教学，比如苏轼的《水调歌头》就有与之相配的歌曲，老师通过歌曲进行古诗词教学，也就能使得学生的注意力更加集中，学习起来兴趣更浓。
二、 意境导向——加强学生对诗歌意境的体会
诗歌是浓缩的艺术，受到韵律和格式的限制，作者在字词的选用上往往是颇费心机。所以在教学中我们要尝试运用多种表达形式，来再现诗歌的意境，加强学生对诗词意境的领会能力的培养，让学生学会在意境中品出作者传递的人生哲理和思想。
如在教学陆游的《游山西村》“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”我要求学生，把诗歌的每一句，都用画的形式展现出来，连成一幅动态画，通过创作，学生真正感受到美丽的田园风光以及好客的丰收后的农民。我们在教学时，让学生学会画面联想，思维拓展，用多种形式将诗歌中描绘的美景展现出来，不仅能更好地体会诗歌的意境，还能激发学生的学习兴趣，同时也能读懂文本中作者寄寓的情感和深刻哲理。
三、 情感为线——强化学生体验诗歌所承载的情感
唐代大诗人白居易曾说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”古诗词都是诗人有感而发，有的想表达对祖国大好河山赞美，有的则是表达忧国忧民之心，等等。没有情感的诗歌就没有灵魂，也不会传承久远。我们在引导学生掌握诗歌意境的同时，一定要引导学生体验诗歌所表达的情感。
比如苏轼的《江城子·密州出猎》。整首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发了作者杀敌为国的雄心壮志，体现了为了效力抗击侵略的豪情壮志，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。此词开篇“老夫聊发少年狂”，出手不凡。这首词通篇纵情放笔，气概豪迈，一个“狂”字贯穿全篇。接下去的四句写出猎的雄壮场面，表现了猎者威武豪迈的气概：词人左手牵黄犬，右臂驾苍鹰，好一副出猎的雄姿！随从武士个个也是“锦帽貂裘”，打猎装束。千骑奔驰，腾空越野，好一幅壮观的出猎场面！为报全城士民盛意，词人也要像当年孙权射虎一样，一显身手。作者以少年英主孙权自比，更是显出东坡“狂”劲和豪兴来。下片更由实而虚，进一步写词人“少年狂”的胸怀，抒发由打猎激发起来的壮志豪情。
所以我们在教学时，一定要引导学生理解其中的修辞手法，要感悟作者表达出来以及那些没有表达出来的情感。
四、 背诵引路——让学生背诵积累，增添其文化底蕴
诵读永远都是古诗词教学的必备环节，在以往的经典古诗文教学中，教师利用传统方式进行授课，一味地照本宣科为学生进行讲解，会让学生认为枯燥乏味，体会不到古诗文的意境美与语言美，逐渐地就会对经典古诗文失去学习兴趣。为此，教师应勇于创新教学方式，积极倡导初中学生独立自主诵读，培养学生独立自主诵读的好习惯，提升语文综合素养。同时，教师必须重视经典古诗文诵读教学，无论是朗读经典古诗文，还是背诵经典古诗文，都是同等重要的，为此，教师必须创新教学方法，使枯燥的文字活跃起来，营造一个赏析、朗诵古诗文的环境。
比如像曹操的《观沧海》一文教学，我们就可以利用微视频教学，整合网络资源、网络视频，提高教学效率。笔者最近看到央视一档新的节目“经典咏流传”，其中将经典古诗文和音乐相结合，在传承经典的同时也对经典进行了再创作。笔者以为，入股哦我们在课堂教学过程中能够引入一些节目的经典片段，制作成微视频，一定能够提高学生的学习兴趣，同时也能帮助学生更好地理解背诵经典古诗文，也实现了学科的融合。
五、 结束语
牛顿说：“我之所以比别人看得远，是因为我站在巨人的肩膀上。”经典古诗词正如一把闪闪发光的钥匙，它可以打开学生们的心门，让学生乘着“经典美文”的翅膀振翅飞扬。而我们教师所要做的就是创新教学方式，充分地调动学生学习经典古诗文的积极性，主动参与古诗文学习，并且学会赏析古诗文、品味古诗文中的情感，领悟出古诗文中传递的精神价值。
参考文献：
[1]廖芳华.加强积累，让心灵之花灿烂绽放[J].现代阅读（教育版），2012（03）.
[2]庄颖.找准切入点，读懂诗情[J].现代阅读（教育版），2012（03）.
[3]白富念.波澜曲折的情节，鞭辟入里的分析——探析赤壁之战的叙写艺术[J].现代阅读（教育版），2012（03）.
作者简介：
徐玉琴，江苏省南京市，江苏省南京市栖霞区实验初中尧化校区。
关键词：初中语文教学；古诗词教学；背诵；赏析
学习古诗词不仅能够培养学生的价值观、人生观、审美观，同时也有利于构建学生的文化素养。就目前来看，部编版初中语文教材中的古诗文数量明显增加，尤其是课外古诗词诵读板块，诗词数量从七年级到九年级逐渐增多，可见对于古诗词的教学也逐渐走向开放式和多元化，已经逐步走向以学生自主学习为主的模式。关于古诗词的教学，一直也是语文教师头疼的事情，如何让学生有效的学习古诗词，掌握古诗词的内涵和价值，也是我们一直探寻的事情。本文，笔者就从自己的教学经验来解析自己对古诗文教学的认识。
一、 兴趣先行——激活学生对古诗词学习的兴趣
古诗文教学和一般的语文知识不同，古诗文教学在有兴趣的学生眼中充满了吸引力，但在缺乏兴趣的学生眼中，古诗文生涩难懂，学习起来十分困难。因此在初中语文古诗文教学中，提升学生的学习兴趣显得极为重要。
当前初中阶段的学生大多是“00后”，他们对网络接触得更多，他们喜欢的是网络上千奇百怪的网络用语，而不是传统文化中的古诗词。因此老师在教学中就要适当运用网络用语进行教学，比如“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”这句诗词是明朝诗人于谦的名句，在教学中，为了提升学生的兴趣，老师可以结合网路用语，诗人要表达无所畏惧之情，老师就可以用“神马都是浮云”来解释，学生也就能更快地了解诗句的含义，学生就会发现原来古诗词也可以这么有趣，对古诗词也就有了兴趣。除了网络用语之外，古诗词可以结合视频、音乐等进行教学，比如苏轼的《水调歌头》就有与之相配的歌曲，老师通过歌曲进行古诗词教学，也就能使得学生的注意力更加集中，学习起来兴趣更浓。
二、 意境导向——加强学生对诗歌意境的体会
诗歌是浓缩的艺术，受到韵律和格式的限制，作者在字词的选用上往往是颇费心机。所以在教学中我们要尝试运用多种表达形式，来再现诗歌的意境，加强学生对诗词意境的领会能力的培养，让学生学会在意境中品出作者传递的人生哲理和思想。
如在教学陆游的《游山西村》“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”我要求学生，把诗歌的每一句，都用画的形式展现出来，连成一幅动态画，通过创作，学生真正感受到美丽的田园风光以及好客的丰收后的农民。我们在教学时，让学生学会画面联想，思维拓展，用多种形式将诗歌中描绘的美景展现出来，不仅能更好地体会诗歌的意境，还能激发学生的学习兴趣，同时也能读懂文本中作者寄寓的情感和深刻哲理。
三、 情感为线——强化学生体验诗歌所承载的情感
唐代大诗人白居易曾说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”古诗词都是诗人有感而发，有的想表达对祖国大好河山赞美，有的则是表达忧国忧民之心，等等。没有情感的诗歌就没有灵魂，也不会传承久远。我们在引导学生掌握诗歌意境的同时，一定要引导学生体验诗歌所表达的情感。
比如苏轼的《江城子·密州出猎》。整首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发了作者杀敌为国的雄心壮志，体现了为了效力抗击侵略的豪情壮志，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。此词开篇“老夫聊发少年狂”，出手不凡。这首词通篇纵情放笔，气概豪迈，一个“狂”字贯穿全篇。接下去的四句写出猎的雄壮场面，表现了猎者威武豪迈的气概：词人左手牵黄犬，右臂驾苍鹰，好一副出猎的雄姿！随从武士个个也是“锦帽貂裘”，打猎装束。千骑奔驰，腾空越野，好一幅壮观的出猎场面！为报全城士民盛意，词人也要像当年孙权射虎一样，一显身手。作者以少年英主孙权自比，更是显出东坡“狂”劲和豪兴来。下片更由实而虚，进一步写词人“少年狂”的胸怀，抒发由打猎激发起来的壮志豪情。
所以我们在教学时，一定要引导学生理解其中的修辞手法，要感悟作者表达出来以及那些没有表达出来的情感。
四、 背诵引路——让学生背诵积累，增添其文化底蕴
诵读永远都是古诗词教学的必备环节，在以往的经典古诗文教学中，教师利用传统方式进行授课，一味地照本宣科为学生进行讲解，会让学生认为枯燥乏味，体会不到古诗文的意境美与语言美，逐渐地就会对经典古诗文失去学习兴趣。为此，教师应勇于创新教学方式，积极倡导初中学生独立自主诵读，培养学生独立自主诵读的好习惯，提升语文综合素养。同时，教师必须重视经典古诗文诵读教学，无论是朗读经典古诗文，还是背诵经典古诗文，都是同等重要的，为此，教师必须创新教学方法，使枯燥的文字活跃起来，营造一个赏析、朗诵古诗文的环境。
比如像曹操的《观沧海》一文教学，我们就可以利用微视频教学，整合网络资源、网络视频，提高教学效率。笔者最近看到央视一档新的节目“经典咏流传”，其中将经典古诗文和音乐相结合，在传承经典的同时也对经典进行了再创作。笔者以为，入股哦我们在课堂教学过程中能够引入一些节目的经典片段，制作成微视频，一定能够提高学生的学习兴趣，同时也能帮助学生更好地理解背诵经典古诗文，也实现了学科的融合。
五、 结束语
牛顿说：“我之所以比别人看得远，是因为我站在巨人的肩膀上。”经典古诗词正如一把闪闪发光的钥匙，它可以打开学生们的心门，让学生乘着“经典美文”的翅膀振翅飞扬。而我们教师所要做的就是创新教学方式，充分地调动学生学习经典古诗文的积极性，主动参与古诗文学习，并且学会赏析古诗文、品味古诗文中的情感，领悟出古诗文中传递的精神价值。
参考文献：
[1]廖芳华.加强积累，让心灵之花灿烂绽放[J].现代阅读（教育版），2012（03）.
[2]庄颖.找准切入点，读懂诗情[J].现代阅读（教育版），2012（03）.
[3]白富念.波澜曲折的情节，鞭辟入里的分析——探析赤壁之战的叙写艺术[J].现代阅读（教育版），2012（03）.
作者简介：
徐玉琴，江苏省南京市，江苏省南京市栖霞区实验初中尧化校区。